5 曹冲称象第二课时教学实录

课 题

课 型

课标要求

5．曹冲称象

精读

主备人

使用时间

郝亚林

教 者

郝亚林

以“为学而教”的思想为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有新的突破，进一步促进学生合作探究性地学习。

知识目标

1.认识11个生字，掌握多音字“得”。

2.会写8个生字。

正确、流利的朗读课文。

理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。

教学目标

能力目标

情感目标

重点：

教学

重

难

点

1.认识11个生字，掌握多音字“得”。

2.会写8个生字。正确、流利的朗读课文

难点：

弄清曹冲是怎样称象的。

尽量地避免对课文内容的深度分析，结合小学生心理特点，进行启发思教 法

考，训练学生的思维和表达能力，帮助学生理解曹冲称象的具体方法和步骤，达到在故事中受到启发的教学效果。

通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。

1．多媒体课件 2．曹冲称象过程的演示课件。 3．准备模拟称象的演示道具，如：装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象（要有一定重量）、小石头等。

第1课时：教学过程

学 法

教学准备

教学

环节

教

师

活

动

学生活动

设计意图

一、谈话，导入新课

1.谜语引入：同学们看

课件的出示让1.引导学生联系生学生初步感受到大陋的计量工具称一头大象是如何的不易。

由课题的出示，2.生观察课件，说引发学生思考质疑，激发学生阅读的兴看课件上的谜语‘四退如柱活，想象古代的一些生象之大，在古代用简子，身子像面墙，两耳像蒲扇，活方式。

导入

鼻子歪又长。’

2.教师：象有多重？现在

称象不是难事，可在古时候，

这确实件很难的事，今天我们就来学习课文，看看曹冲想说自己的想法。

出一个什么好办法称得大象

的好办法。

二、自由读课文，认读生

字，整体感知

1.学生借助拼音读课

趣。

1.学生读课文，要

引导学生充分自学，发挥合作学习的优势，培养学生的自学习惯。

2.小老师读卡片，

文，要求划出生字，读准字音。

求通顺、连贯、正确。自主学习

提出疑问

2.指名读课文。教师强调师生相互评价

重点字的读音。

查学生认读情况。

文讲了一件什么事？

5.指名反馈。

三、读文，体会称大象的难度

3.教师出示生字卡片，检

4.学生再读课文思考：课认读本课的生字词语。

1.在了解课文内容

的基础上，分段指读课

1.找出描写大象的语句。

文，组织学生评价朗读，

2.指导感情朗读，体会大相互促进，教师适时范

象的大和重。

3.教师：见了这么大的看官员们是怎么说的。

合作探究

点拨解疑

读指导。

2.抓住“一边……真体会，练习说话。

语文学习的过流互动的过程，是教象，这可怎么称呢？我们先看一边……”的句子，认程就是师生、生生交3.把自己喜欢的段师、学生、文本之落读给组内的同学听。

间的对话过程，教师4.合作交流：

应善于在这种交流⑴大象到底有多中捕捉信息，了解学们称象的方法为什么整教学。

[来源:学*科*网Z*X*X*K]

托曹冲的聪明

官员们想出哪几种方法？

吗？

当时的情景。

四、了解官员的想法，衬重？

⑵曹操听了大臣生学习情况及时调1.读第三自然段，思考：“直摇头”？

①小组讨论，交流

角色朗读课文，引导学情，体会当时的情景。

2.学生交流，这些方法行意见，陈述理解。

②分

3.分角色朗读课文，体会生加上适当的动作和表[来源:学*科*网Z*X*X*K]

课堂练习

一、读拼音写词语。

yì lùn

zhù

zi

dà

guān

( ) ( ) ( )

二、读一读，比一比，体会用上加点词的句子有什么不同。

1．曹操听了摇摇头。

曹操听了直摇头。

．2．曹操的儿子曹冲7岁。

曹操的儿子曹冲才．7岁。

3．大象有多重呢？

大象究竟有多重呢？

．．三、写话。

用“先……再……然后……”写一段话。

板

书

设

计

[来源:Zxxk.Co

称 象

↙ ↘

官员们 曹冲

造大秤 象上船，画线，象上岸

宰大象 装石头，齐线，称石头

↓ ↓

直摇头

←

曹操 →点头微笑