10 蒲公英不说一语优秀教学设计内容

《蒲公英不说一语》教学设计

教学过程：

一、游戏揭题、导入新课

1、师：今天老师就给同学们带来了一则谜语：课件

小小伞兵

扬扬纷纷

山坡田野

到处安身

评：同学们真聪明，真爱动脑筋，一猜就猜对了。（画蒲公英）

补充资料（蒲公英是一种年生草本植物，植株内有白色乳汁，落地即生，因风飞扬，飘到哪便在哪成家，孕育新的花朵，新的生命。

它的花密集成棒状，果穗成熟叫蒲棒，有绒毛，可做枕芯，叶子可做扇子、蒲席等！

师：春天来了,蒲公英的花季到了,它们不请自来地落在我们身边,与我们共舞,与我们嬉戏,带给我们欢乐。有一位名叫韦娅的小女孩,就因为一次与蒲公英的偶然相遇,而深深地喜欢上了它,直至今后的多少年都难以忘怀。于是提笔写下了这一首委婉动人的小诗。(板书课题,齐读课题) 师:蒲公英没有说话,也不会说话,那是什么使作者如此依恋难舍呢?下面就让我们走进诗歌,一起去寻找答案吧！

二、初读诗歌、整体感知

（一）初读，整体感知。

1、请同学们认真听录音读课文，边听边思考蒲公英给你留下了什么映象。读得美吗？你们想来试一试吗？

2.指名读，师生交流，感知诗的大概内容。

指名4位同学接力赛读，读后请学生评价。生：评价

大家都读得很认真，很投入，如果能读出诗歌的节奏和轻重缓急就更好了。老师这有个温馨小提示。（幻灯片）

3.下面同学们自由朗读吧！要读得正确、流利，读后说说这是一群什么的蒲公英？

（二）精读，细细品味。

1.师：读后说说这是一群什么的蒲公英？

2.互动、交流

可爱、调皮、美丽、淘气……

那我们就一起来欣赏这美丽的蒲公英吧！（课件出示蒲公英图画）

3.学习第一节

师：这飘洒飞舞的蒲公英多美啊！谁愿意把这小节读一读！（出示第一节）生：

这一小节写了蒲公英什么特点？（板书：轻、柔、淘气）

抓住关键词语体会蒲公英飘洒飞舞的姿态！（“远了又远了”“近了又近了”“一絮又一絮”“淘气”）（幻灯片出示飞舞的蒲公英，并将那些词变红）那谁来读读它飞舞的姿态呢？（你真会读书，抓住关键词来朗读）现在我想请女同学来读，试试看能否读出蒲公英的轻柔、略带淘气的特点来。女同学的声音就像是蒲公英一样，又轻又柔。

过渡语：这轻柔、淘气的蒲公英漫天飞舞，到处留下了她的踪迹，瞧，它又和小女孩嬉戏玩耍起来了！请男生来读这一小节吧！

（幻灯片出示第二小节）

1、这真是一群什么样的蒲公英啊！（调皮、可爱）你从哪些词语感受到的呢？引住“落、染、碰、沾、不弃也不离”。

谁能把这调皮的蒲公英读出来！（生：评价再读）

这真是一群淘气，惹人喜爱的蒲公英啊！到处飘洒飞舞，满天满地：生接读！同学们接的真好，真会读书！再读：师给学生做动作！孩子们，如果这样一群蒲公英飞到你们的身边，你是什么心情呢？（开心，快乐……）还会有谁更开心？（启发：是谁给你们带来了快乐？那你会对蒲公英说些什么呢？(谢谢你！)真是一群懂礼貌的孩子。

蒲公英；为什么呢？因为它把带给了我们所有人，所以它就更开心了！

师：请同学们想象一下：蒲公英还和哪些动物、植物在一块儿玩耍呢？师：蒲公英飘到了

……落到了……飞到了……沾到了……课件出示

师：过渡语：蒲公英就像一个淘气的孩子，与我们一起嬉戏逐闹，微微的暖风吹过，满天满地都是它的身影，给大自然增添了不少生机呢！多么美丽和谐的画面啊！（板书：美丽和谐）

师：这些小小的蒲公英虽然很不起眼，因风飞扬，落地即生。带着美好的愿望在空中自由飞翔，她随遇而安，飘到哪便在哪成家，孕育新的花朵，新的生命，却给我们带无穷无尽的快乐，

(让我们带着快乐的心情再读一次！第二节) （三）总结拓展

1. 同学们，大自然的美无处不在，就连小小的蒲公英在诗人的笔下也能勾勒出一幅美丽、和谐的画面。让我们来欣赏另外一首描写蒲公英的诗歌（课件）

2、蒲公英没有油菜花的艳丽、没有桂花的芬芳，但她以她的朴实无华，传播着春天的气息，散发着顽强的生命力，老师真诚的希望同学们做生活中的有心人，只要你热爱生活，热爱大自然，拥有一双发现美的眼睛，你一定会感受到生活中处处都是美！

板书：10 蒲公英不说一语

飘洒飞舞

嬉戏玩耍

美丽和谐

《顶碗少年》教学设计

【教学目的】 1．掌握生字新词。 2．品味课文中描写顶碗少年的相关句子，体会少年的心理变化。 3．懂得只要坚持就能成功的道理。 【教学重点】

品味课文中描写顶碗少年的相关句子，有感情地朗读课文。

【教学难点】

懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、激发兴趣，导入新课 当你生活中碰到挫折时，你如何处理

学生回答后，导入新课。

二、初读课文，掌握字词

1．默读课文：有生字或不理解的词语就查字典（词典），做好圈划。

2．检查词语理解情况：

优雅、惊羡、颓丧、迷惘、座无虚席、不知所措等。

三、整体感悟，深入理解课文内容

问：“一叠金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？请在文中找出描写顶碗少年的相关句子，进行朗读品味，体会少年的心理变化。

思考：每一次的出现，你都有什么感受？（小组讨论学习。）

思考：顶碗少年两次失败后，又是谁给了他成功的信心，对少年有何帮助。 四、延伸和拓展

学生朗读课文最后一段，体会作者的写作目的，结合自己的人生经历，谈谈读完课文后你的感受。 五、课堂小结

六、布置作业 1．朗读课文 2．抄写词语并解释。

3．结合对课文内容的理解，以“我的成长经历”为题，写一篇随笔。

【板书设计】

4 顶碗少年

失误──努力失误──努力＝＝成功

《昆明的雨》教学设计

【教学目标】

知识与技能：

1.了解昆明雨的特点。2.体会作者平淡自然的语言风格。3.学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法。

过程与方法：通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。

情感、态度与价值观：感悟作者对往昔的一种怀念之情。【学习目标】

1.把握昆明雨的特点

2.感悟作者蕴含在字里行间的特点。

教学过程：

一、

导入新课

展示描写雨的古诗文名句，说说诗句中的雨具有怎样的特点，那么昆明的雨又具有怎样的特点呢，让我们共同学习课文《昆明的雨》

二、讲授新课

【目标导学一】整体感知，把握昆明雨的特点

提问

1本文题目是“昆明的雨”，请问本文写的仅仅是雨吗？明确：还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物。写了为宁坤作画、和德熙去小酒馆喝酒的事。

提问

2这些与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。

明确：都与雨有着联系。示例：杨梅是雨季的一种果子，在雨的滋润下，杨梅是那样的又黑又红，在雨季的氛围中，卖杨梅的苗族女孩子的声音是那样的柔和。

提问

3：请用几个词语描绘一番你对昆明雨的感觉。

示例：丰满、饱和、旺盛、柔软„„

【目标导学二】多形式品读，体会作者情感

提问

4：体会了昆明雨的特点，谁愿意用自己的语言把这篇文章深情的读一遍

抽生朗读。

提问

5.请同学们发表一下自己的意见，说说他们读的怎么样？

学生各抒己见。

提问

6：结合其他同学的简介，根据自己的理解，把这篇文章再深情的，自由的读一遍。

学生读课文

提问

7：在朗读中，你体会到了作者对昆明的雨的感情是怎样的吗：

明确：喜爱、留恋、怀念等。

请同学们带着喜爱、留恋、怀念的感情读自己喜欢的段落，然后把自己喜欢的段落读给同桌听，读给好友听。甚至读给更多人听。

《体育颂》教学设计

教学目标：

1、认识生字，掌握字形、字义。积累文中好的词语。

2、学习排比、比喻、拟人等修辞方法。

3、体会文章中心，理解体育所蕴含的伟大精神。

4、训练学生有感情地朗读文章的能力。

教学重点：

在准确理解奥林匹克精神的基础上，有感情地朗读课文。

教学难点：

体会文章中心，理解体育所蕴含的伟大精神。

教学时数：

2课时。

教具：班班通

教学过程：

组织教学：国学赏析《论语》选文三、四

第一课时

一、创设情境，导入新课

展示奥运会画面。

提问：这些画面都与什么有关？谈谈从这些画面中你感觉到了什么？

画面如：刘璇的体操，刘翔110米跨栏，竞走运动员脸上的汗水，奥运冠军站在领奖台上等等。

体育能给人们带来诸多美好的感受，被誉为现代“奥运之父”的法国人顾拜旦，就曾经热烈的讴歌过体育。请同学们翻开课本，先快速阅读课后信息窗。

二、学生展示

展示自己在课前查阅的有关奥运会及顾拜旦的相关资料并做简要的介绍。

三、初读课文

请同学们大声朗读《体育颂》，在朗读过程中融进你们对于体育的切身体会和美好联想。圈点勾画出生字、生词。

猝然（c）：突然；出乎意外。

晨曦（x）：晨光。曦，阳光（多指清晨的）。

畸（j）形：生物体部分发育不正常。

深思熟虑：深入细致地考虑。

无与伦比：没有能比得上的。

继往开来：继承前人的事业，并为将来开辟道路。

日新月异：每天每月都有新的变化，形容进步发展很快。

有朝一日：将来有一天。

四、感知文章内容

请同学们再读课文，说说文章写了什么内容？（文章高歌了体育所蕴含的伟大精神。）

五、作业

1、抄写本课生字、新词。

2、有感情地朗读课文。

3、结合你平时对体育的了解，为文章第3、4、5、6自然段所表达的意思补上相关例证。

第二课时

一、复习

全篇由9个自然段构成，每段都由“啊，体育”开篇，朗读课文，看看作者是从哪几个方面赞颂体育的，写出内容提要。（以小组为单位展开讨论）

从以下九个方面赞颂体育：

1、体育是生命的动力。

2、体育能塑造美。

3、体育能体现正义。

4、体育能培养人的勇气。

5、体育能使人赢得荣誉。

6、体育能给人带来乐趣。

7、体育能增强体质。

8、体育可以推动进步。

9、体育可以促进人类和平。

二、理解课文内容

反复朗读课文，将未能理解的段落或句子提出来，全班讨论解决。如：

（1）“你猝然降临在灰蒙蒙的林间空地，使受难者激动不已。”受难者为何激动？（体育给地球和全人类带来希望的阳光，带来生命的活力。）

（2）体育“向暮年人微笑致意”的含义是什么？（同上）

（3）为什么说体育就是“培养人类的沃土”？（体育能增强民族体质，矫正畸形躯体，对于民族振兴有着重要的作用。）

三、以读代讲，加深感悟（结合课堂实际情况，从以下形式中任意选择）

1、学生自由地朗读一个自己最喜欢的段落，反复品读，并在班级中交流自己的体会。

2、自由地朗读课文，试一试应用怎样的语调、语速朗读课文，才能准确地表达作者的思想感情。（课

文应用高昂、激越、赞美的语调，才能准确地表达作者的感情。）

3、教师范读课文，让学生感受作者的思想感情。

四、感受文中的写作手法

1、文中运用了哪些修辞手法？画出相关语句，自己练习读一读。

2、文章运用了第二人称的表达方式使文章亲切而热烈，情真而意浓。

五、总结

文章通过热情洋溢的文字，讴歌了真正的奥林匹克精神。

板书设计：

体育颂

一、生命的动力。

二、你就是美丽。

三、你就是正义。

四、你就是勇气。

五、你就是荣誉。

六、你就是乐趣。

七、你就是培养人类的沃土。

八、你就是进步。

九、你就是和平。

教学反思：一篇课文，要讲的东西往往很多，面面俱到是不可能的，即使能做到，学生的收获也是甚微，抓住重点训练项目，从一组教材整体出发，以训练重点为主线，就可以把教学重点凝聚到每篇课文，集中体现重点训练项目，抓住了这一点，也就抓住了教材所要教的精华。

《童年的朋友》教学设计

【教学目标】

1.知识与能力：领会本文生动形象描绘外祖母性格特征和人格魅力的写作特色。

2.过程与方法：

朗读并仔细品味文中对外祖母眼神的描写及本文细腻而饱含深情的语言。

3.情感态度和价值观：感受外祖母对高尔基的深远影响。

【教学重难点】

1.教学重点：筛选、归纳信息，理解外祖母是他的“朋友”的意蕴。

2.教学难点：文中对祖母眼神的描写，学习本文细腻又饱含深情的语言。

【课时安排】2课时

【教学过程】

一、导入

一首“谁能够划船不用桨，谁能够扬帆没有方向，谁能够离开好朋友……”。让我们重新感受到友情的珍贵。谁来给大家介绍一下你童年中最好的一位小伙伴，下面有一首小诗，大家猜一猜写得是谁？苏联著名作家高尔基的童年的朋友却是他的外祖母，正是在外祖母那朋友般的关怀下，作者一步步走向光明。现在让我们一起走进高尔基的《童年的朋友》。

二、搜集资料

1. 走近作者。

高尔基（1868-1936），无产阶级作家，苏联文学的创始人。早年丧父，寄居在外祖父家，为贫困生活所迫，他只受过两年小学教育，之后便辍学作童工和学徒谋生，后自学成才。主要作品有《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》等，列宁称高尔基为“无产阶级艺术的最杰出的代表”。

2. 了解背景。

高尔基童年寄居在外祖父家时，“外祖父家里，弥漫着人与人之间的仇恨之雾；大人都中了仇恨的毒，连小孩也热烈地参加一份”。这是个典型的俄罗斯小市民家庭。在这样的家庭生活里，生活像“铅样沉重”，高尔基的童年充满苦难。所幸的是，他的周围也有许多善良正直的人，他们给了高尔基良好的影响，给了高尔基力量和支持。其中首推外祖母。外祖母的形象，是俄罗斯乃至世界文学中最光辉、最有人性、最有诗意、最有艺术魅力的形象之一。

三、初读课文，合作探究

听课文录音，以同桌为单位完成下列探究任务。

1、文章题目所说“童年的朋友”在文中指谁？为什么把她称为“童年的朋友”？

2、以自己喜欢的方式大声朗读课文，试用自己的话把外祖母的形象描述出来。

3、请问课文运用了哪些描写方法？具体描写了外祖母的哪些方面？

交流反馈

1、明确：童年的朋友指外祖母。外祖母关心“我”、理解“我”。

2、明确：这是一个 的外祖母（健康、慈爱、乐观、坚毅…

…

）。

3、明确：运用外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写描写了她的头发、眼睛、脸、嘴唇、鼻子、身材等。

四、再读课文，筛选信息

1、根据课文内容，填写下表。

阅读信息卡

作者对人物的描写（人物的外貌--“形”）

你的评价（人物的性格--“神”）

外貌描写

头发--多、密、长、黑、厚

眼睛--光芒（气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的） 小

脸--皱纹（但年轻、明朗）

嘴唇--歪扭

鼻子--松软、大、红 牙齿--坚固、雪白

身材--肥肥胖胖

语言描写：

温暖而柔和；用心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润。

健康 慈爱 乐观 坚毅

对话的内容有关头发、睡觉、打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人满意，但只要和“我”说话就显出轻松，平等，和蔼，关爱（朋友）。

动作描写

梳头、编辫子、嗅烟草

神态描写

快活

反衬她眼睛的明亮。

体现“我”的外祖母是一个饱经生活的艰难却永远年轻、乐观、慈爱的老人。

阅读信息卡

文中哪些地方体现了这种“朋友”关系（同学小组讨论）（罗列）

我昨天把牛奶瓶子打破了，外祖母要我讲清原因时却要求我小声点说，表现外祖母对我的慈爱。

外祖母心情不好的时候对我说话还是那样温暖和柔和外祖母爱我，她不想使生活的不幸的外在表现在我幼小的心里烙下印记。

外祖母的语言：好似唱歌，温暖而柔和。眼睛：射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒

这些描写给人总的感觉是对“我”慈爱。

太阳睡了一夜刚起来……这本来就是孩子的语言，用孩子的语言和我说话，可见的确是我的朋友。

你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小声点说！从这句话中可以看出外祖母理解孩子犯错后害怕责备的心理，从不以长辈的身份和口气训斥孩子，体现了外祖母对我的关心，显出了她对我朋友般的关怀。

第一自然段中最后一句：外祖母嘴唇歪扭着，又小又可爱的脸，这些都是孩子在遇到不顺心事时的表现，而外祖母并没有因为自己是长辈而隐藏这些，她把这些孩子的童真全部都展现出来，体现她充满童心，像作者童年的朋友，因此她与作者的心灵没有隔阂，便会有许多共同的语言。从第六自然段第二句中可看出外祖母有一种乐观的精神，虽然她是一个长辈，但她却没有想到这么多，她很乐观，她有一种特有的天真，无忧无虑，可以看出她有一颗纯真的童心。

文中一些语句，如你睡吧！还早着呢太阳睡了一夜刚起来，不想睡就不睡好了，体现了外祖母对我的朋友般的关心和体贴？

把外祖母比做动物，把外祖母说成猫，正是因为外祖母在孩子的眼中是亲切可爱的，让孩子乐意亲近，这也体现了外祖母和我的朋友关系。

对此我们应该从哪几个角度来理解“朋友”关系？（归纳）

外祖母是“我”的朋友，而且是“最知心”、“最珍贵”的“终身的朋友”，对此我们应该从哪几个角度来理解？（同学小组讨论）

明确：

（1）因为外祖母不仅像一般的长辈那样爱自己，而且和“我”之间有着一种特殊的友情。

（2）外祖母能像朋友一样尊重自己，平等地对待自己。

（3）外祖母是自己最知心的人，自己内心的话都能和外祖母交流。

（4）说外祖母是“终身的朋友”，是因为外祖母的爱，把“我”的心灵从黑暗中带到了“光明的地方”，外祖母“对世界无私的爱”丰富了“我”的精神世界，外祖母的乐观、坚毅使“我”充满了坚强的力量以应付困苦的生活。

总之，温柔慈爱的朋友般的外祖母，她对“我”充满了爱，对生活充满了爱，她乐观的精神和坚毅的性格深深地影响了“我”，丰富了“我”的精神世界，使“我”有了战胜一切困难的勇气和信心。高尔基苦难的童年因为有了外祖母的陪伴，就有了驱散黑暗的阳光，滋润心田的雨露。

2、深度思考

1）、外祖母和“我”的关系已经超越了一般的血缘关系，那么是什么关系呢？用文中的话来概括。

明确：“我”终身的朋友，最知心的人，“我”最了解、最珍贵的人。

2）、文中哪些地方体现了这种“朋友”关系

她今天样子很凶，但当我问起好的头发为什么这样长的时候，她还是用昨天那样温暖而柔和的腔调说

明确：外祖母爱“我”，她不想使生活的不幸在“我”幼小的心里烙下印记。

“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小点声说！”

。

明确：怕我被妈妈责备，包含关怀之意。

外祖母说话好似在用心唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里。

明确：表现外祖母每一句话都充满了对我的爱。

“太阳睡了一夜刚起来……”

“不想睡就不睡好了，”

明确：这些语言能够表明祖母和我是一种轻松的、平等的、和蔼的朋友式关系。

她腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可是举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，并且柔软得也像这个可爱的动物。

明确：猫是孩子们心目中可爱、温存的小动物，在这里把祖母比成猫，自然也就包含着对祖母的一种喜爱之情。

3）、我们应该从哪几个角度来理解

“终身的”

“最知心”“最了解”“最珍贵”

，的含义

明确：（1）因为外祖母不仅像一般的长辈那样爱自己，而且和“我”之间有着一种特殊的友情。

（2）外祖母能像朋友一样尊重自己，平等地对待自己。

（3）外祖母是自己最知心的人，自己内心的话都能和外祖母交流。

（4）说外祖母是“终身的朋友”，是因为外祖母的爱，把“我”的心灵从黑暗中带到了“光明的地方”，外祖母“对世界无私的爱”丰富

了“我”的精神世界，外祖母的乐观、坚毅使“我”充满了坚强的力量以应付困苦的生活。

教师小结：小结：总之，温柔慈爱的朋友般的外祖母，她对“我”充满了爱，对生活充满了爱，她乐观的精神和坚毅的性格深深地影响了“我”，丰富了“我”的精神世界，使“我”有了战胜一切困难的勇气和信心。阿辽沙苦难的童年因为有了外祖母的陪伴，就有了驱散黑暗的阳光，滋润心田的雨露。

五、三读课文、深入探究

1、

课文三次写了外祖母的眼神请找出原句，并体会它所体现的内容？

明确：第一次，“她的嘴唇歪扭着，黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒”

体现了外祖母对生活中的种种不幸愤愤不平。

第二次，“那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒”

体现出外祖母的宽容和快乐。

第三次，“从她内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒”。

体现出外祖母的坚强和乐观。

2、试描写一双你最熟悉的眼睛！（不少于30字）

六、展开想象，情景再现

1、模仿课文写法，展开想象，把“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小点声说！”拓展成一段具体的祖孙对话。（同桌合作口头表演）要求：

（1）对话符合人物性格。

（2）说明你这样设计的理由。

（3）对话内容在100字以内。

例一：

“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小点声说！”

外祖母问。

“好祖母，什么都瞒不过你，千万别告诉母亲，不然她又要骂我

！”我央求道。

“你呀！真像一个野猴子，下次再这样，我就把你一个人关进黑屋子里！”外祖母瞪了我一眼。

“我知道了，下次再也不敢了。”我吐吐舌头。

小结：山海可以阻隔彼此，却阻隔不了我的思念；距离可以拉开你我，却拉不开真挚的情谊；时间可以淡忘过去，却忘不了永远的朋友！生命若是一片海，友情就是那海上的帆，有了帆，海才不寂寞。愿我们的青春和生命焕发出绚丽的光辉，愿我们永远拥有最纯洁、最高尚、最朴素、最平凡的友情！

板书设计

童年的朋友

外貌描写--长发--慈祥、可爱

外祖母对“我” 外祖母的头发

无微不至的关爱 语言描写

“我”睡觉的事情--对“我”的疼爱、关心 打破牛奶瓶的事

外貌描写--笑、动作--仁慈、可敬

抒情议论--终身的朋友--抒发感激之情，点明对“我”的影响和意义

《小船

小船》教学设计

教学目标

1.本文篇幅较长，指导学生快速阅读，把握文章的主要内容。

2.通过对人物的动作、语言及心理的描写，感受师生间浓浓的情谊。

3.引导学生以良好健康的心态，面对挫折，面对生活。

教学重点

文中对人物的心理刻画十分细腻，引导学生细细品味，体会这样描写的作用。

教学准备

准备《每当走过老师窗前》的音乐磁带。

教学时数

1课时

教学过程

一、谈话导入

（板书课题：《小船，小船》）

1.齐读课题，看到这个题目，你的脑海中会浮现什么样的景象？

（鼓励学生从各个角度说出自己的想法。）

2.课文围绕着“小船”究竟向我们叙述了一个怎样的故事？请同学们轻轻把书翻开读读吧。

二、整体感知

（一）解决字词

1.自读课文，用自己喜欢的方式解决文中不懂的生字、新词。

2.交流汇报自己所理解的字词。

（二）初步感知

快速阅读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？

（《小船，小船》这篇课文讲述的是一个名叫“芦芦”的残障孩子与他的新老师由先前的陌生排斥到最后接纳亲近的情感故事，展现了师生间质朴纯真的情谊，同时也让我们感受到对待生活应有积极的态度。）

三、理解探究

１.（1）故事中出现了两位老师，她们的性格一样吗？请你默读课文，画一画，想一想。

（2）学生自读，勾画。

（3）汇报

先前的刘老师：性格柔弱，温柔和善，处处对孩子小心，充满怜惜，深得芦芦的喜爱。小玲老师：性格开朗，活泼直率，大大咧咧，不认为芦芦需要同情，把他当正常的人看待。

2.（1）怀着对刘老师深深的喜爱，面对这样一个“不一样”的小玲老师，芦芦是怎样一步步接受并喜欢上她的？请同学们细读文章，勾画出文章的重点词句，并用心体会。

（2）学生自学。

（3）把你感受到的和小组同学交流交流。

（4）汇报。（引导学生通过人物的动作、语言、心理去细细体会，感受师生间的情谊。）

重点体会下面几组句子：

①小玲老师说：“这样不好，将来大了，还总要捧着哄着呀？”

芦芦缩在屋角，动也不动。

（小玲老师的直率中透露着对学生真切的关怀，一种面对挫折的积极态度，但一向被怜惜的芦芦却不为所动。）

②“哪儿来这么大气性。”小玲老师说，“算了，算我不好，认个错，行了吧？”

芦芦心里想：“这算什么呢？哪有老师向学生认错的，这不是在耍我吗？”

（敢于向学生认错，再一次展现了小玲老师爽朗的性格。）

③“芦芦，你真的不走哇？”小玲老师的声音忽然变了，变得有些垂头丧气的，“好吧，你不出来，我就坐在门口等。我不去上课，让同学们都等着你，只要你过意得去。”

……他心慌意乱，不知道怎么办好了：“这算什么呢？怎么能这样呢？怎么能这样……”

（小玲老师那近乎孩子似的做法，令人“心慌意乱”。这真是一个“不一样”的老师，但细细品味也不难感受到老师对学生的那份责任，那份关爱。）

④芦芦坐不住了……小玲老师连忙抢上前，高高兴兴地驮起芦芦：“芦芦，你是个倔脾气，我也是个倔脾气。你到底没倔过我。走吧，咱们上学去，大家都把这件事忘了，好不好？”

芦芦心里说不出是什么滋味……“这是个什么样的老师呢？又叫人伤心，又叫人喜欢……”

3.有感情地朗读

①边读边理解，边理解边读，指导学生想象人物的不同心理，读出不同人物不同的思想感情。

②分角色朗读课文，在读中进一步体会文章的思想感情。

四、全课总结，拓展延伸

1.学习了全文，你喜欢这个“不一样”的小玲老师吗？说说你的理由。

2.芦芦和小玲老师在以后相处的日子里，又发生了很多感人和有趣的故事，请同学们在课下把原著找来读一读吧！