1、不含括号的三步混合运算说课稿【一等奖】

教

学

设

计

执教者: 高婷婷

2017年11月

苏教版四年级上册第七单元整数四则混合运算

（不含括号的三步混合运算）课 1课时

教学目标：

1.使学生联系现实问题中的数量关系，理解和掌握不含括号的三步混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算。

2．使学生在按顺序进行计算和运用学过的计算解决实际问题的过程中，进一步增强策略意识，感受数学的应用价值，提高解决实际问题的能力。

教学重点、难点

：掌握不含括号的三步混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算。

教学过程： 一、

课堂引入

1.

复习旧知

课件出示六道算式，让学生说说先算什么再算什么，带领学生回忆三年级学习的混合运算的运算顺序。

2.

谈话：同学们喜欢下棋吗？为了丰富同学们的课余生活，李老师让体育委员小芳到体育用品商店为同学们购买中国象棋和围棋呢！我们一起去看看吧！

出示情境图，提问：从图中你知道了什么？这道题要求的问题是什么？

再问：想一想，要求小芳一共要付多少元，这一题的数量关系式是什么？指名学生回答。

根据数量关系式你会分步列式解答吗？

指名回答。

提问：如果列综合算式解答这道题，可以怎么列？

根据学生回答板书：12×3+15×4。

2.揭示课题，并板书课题。

二、

讲授新课

1.

教学例1. 启发：你会算这样的三步混合运算式题吗？请同学们先根据例题中的填空想一想，这道算式可以按怎样的顺序计算？再试着算一算。

学生尝试计算，教师巡视，并展示学生的计算过程。

比较分别计算出两个积与同时算出两个积的两种情况。提问:谁的计算过程更简略一些？

追问：你觉得按这样的顺序计算正确吗?能联系实际问题中的数量关系来说说为什么可以这样算吗？

2.教学“试一试”。

（1）出示“试一试”。 谈话：这里还有一道三步混合运算的算式，你能试一试吗？先算出结果，再和同桌说说，你是按怎样的顺序计算的。

学生尝试计算，教师巡视，指名板演。

（2）反馈，说说这道题的运算顺序。

3.引导归纳。

谈话：今天我们学习的三步混合运算，都是不含括号的算式。请同学们想一想，在没有括号的算式里，如果既有乘、除法，又有加、减法，要按怎样的顺序计算？先在小组里互相说一说。

学生交流。

三、练习

1.完成“练一练”第1题。

先说说运算顺序，在计算。

2.完成“练一练”第2题。

下面的计算对吗？把不对的改正。

3.做练习十一第4题。

出示题目，提问：题目的已知条件有哪些，要求的问题是什么？要求合唱组有多少人，要先求什么？要求书法组和美术组一共有多少人，要先算出哪个组的人数？

学生列综合算式解答，并组织反馈。

四、总结 通过这节课的学习，你知道了什么？

板书设计：不含括号的三步混合运算

12×3+15×4

150+120÷6×5

=36+60

=150+20×5

=96

=150+100

=250

教学反思

四年级上册《四则混合运算》这一单元，教材中一个新的亮点就是整理混合运算的顺序是结合解决问题进行的。教学目标中学生既要掌握运算顺序，又要理解解决问题的基本策略和步骤。

教材上的例题教学主要是梳理四则混合运算的运算顺序，并在整理混合运算的运算顺序时，进一步掌握分析、解决问题的策略与方法。教材中例题，都呈现了学生交流不同的解题思路，以及整理混合运算顺序的画面，以鼓励学生在已有的知识基础上，积极思考，主动探索，分析、解决问题。

应该说关于四则计算的顺序，总结起来就三句话：只有加减或只有乘除的时候从左往右依次计算；加减乘除混合的时候先算乘除，再算加减；而例题中的问题解决难度也不是很高，一般学生都能列式解决。即使如此，教学中出现着许多的精彩与意外，令人回味。