2、认识厘米教案2

认识厘米

教学内容：

苏教版义务教科书《数学》二年级上册第61-63页。

教学目标：

1.使学生经历测量、观察、比划、找一找等活动，认识长度单位“厘米”，知道1厘米的实际长度，能表示出1厘米的大概长度；学会用厘米为单位的测量方法，能用厘米为单位测量较短物体或线段；能以厘米为单位画出指定长度的线段。

2.学生在操作、比较、观察等活动中，建立起对长度单位的理解，积累测量长度和按指定长度画线段的经验。

3.使学生在观察、操作、比较等活动中，感受长度单位与实际生活的联系，体会数学在生活中的应用价值。

教学重点：

认识长度单位“厘米”。

教学难点：

建立1厘米的长度观念。

教学准备：

直尺、铅笔、1厘米长的小棒、棱长为1厘米的小正方体、钉书钉、作业纸等

教学过程：

一、实践感悟，引入课题

课前播放《熊出没》主题曲，大家一起拍拍手。

出示光头强的家。

谈话：这是谁的家？

看，光头强正在研究他的桌子桌面有多长，你知道自己的课桌有多长吗？

？

（出示学生课桌图片，标出需要测量的课桌面的长，教师比划）你准备用什么方法量

出课桌的长度？

预设1：用文具盒量。

预设2：我用尺量。

预设3：用数学书量。

预设4：用铅笔量。

预设5：用手的一拃量。

……

谈话：请选择你喜欢的工具来量一量你的课桌面的长。

生活动，师巡视。

生汇报。

预设1：有两本数学书那么长多一点。

引导：你的意思是说课桌面的长大约有2本数学书长，我们说话要说完整。谁能像老师刚才那样完整的再说一说？

预设2：课桌面的长大约有3支铅笔那么长。

评价：你说的非常完整。谁能像他这样说一说？

追问：刚才小朋友们量的真不错。我们知道了课桌面的长大约是2本数学书的长，大约是3支铅笔的长。一个是2，一个是3，为什么相同长度的课桌，大家测量的结果却各不相同呢？

集体交流。

预设1：因为铅笔短一些，数学书长一些。

评价：看来你是个善于观察的小朋友。

预设2：因为我们选择测量的物体不一样。

评价：你真是个会思考的小朋友。

追问：如果把你测量的结果告诉别人，别人能明白你量的课桌究竟有多长吗？

明确：为了便于交流，需要采用同样的计量单位。今天我们就一起来学习一个长度单位厘米。（板书：认识厘米）

二、观察比划，认识厘米

1.认识直尺

出示直尺

谈话：在日常生活中我们可以用带有刻度的直尺来测量物体的长度。

请小朋友们拿出自己的小尺，仔细观察。

生观察。

提问：谁来说说从直尺上能看到些什么？

组织交流：

预设1：尺上都有数字。

引导：第一个数字是（ 0 ），然后是（ 1、2、3、……

）如果尺子很长的话，后面还有（

很多数字

）。

说明：像这样按顺序排列的数字，就是这把尺上的刻度。数字几就表示刻度几。如数字“0”就表示“刻度0”，是我们尺子的起点；数字“3”就表示“刻度3”。

预设2：尺上都有线。

说明：这些有长有短的线叫做刻度线，较长的刻度线下方对应着数字。

预设3：尺上有字“厘米”（或字母“cm”）。

说明：这说明这把尺的长度单位是厘米。

2.认识1厘米

（1）指一指

提问：为了方便观察，我们一起来看屏幕上放大的小尺。从刻度“0”到刻度“l”是一大格，一大格的长度是1厘米。（板书：1厘米）厘米还可以用字母“cm”表示（cm是英文centimeter的缩写）。（板书cm）所以1厘米还可以写成1cm。（补充完整板书：1cm）

说明：量比较短的物体的长度，可以用厘米作单位。

提问：除了从刻度“0”到刻度“1”的长度是1厘米，你还能说说从刻度几到刻度几之间的长度也是1厘米吗？同桌互相说一说、指一指1厘米。

学生汇报，谁来指一指。

总结：相邻两个数对应刻度之间的长度都是1厘米。

（2）比一比

引导：那1厘米到底有多长呢？请大家拿出这根很短的小棒，这根小棒的长就是1厘米。

下面请小朋友跟着老师一起做：握紧拳头，用右手的拇指和食指轻轻夹住小棒两端，现在手指不动，再用左手慢慢抽出小棒，把小棒放在指定位置，这拇指和食指之间的长大约就是1厘米。看看两指之间的距离，把它记在脑子里。现在不用小棒，用你的小手比划出1厘米大约有多长，把你的小手高高举起来。

师相机评价。

(3)找一找

谈话：大家比划的都不错。老师这里有两样物品，钉书钉的宽大约是1厘米，小正方体的棱长大约是1厘米。（教师边说边比划）请大家从信封中拿出这两样物品，同桌像老师刚才那样互相说一说、指一指。

学生操作。

学具归位。

提问：在生活中你还能找到哪些物体的长大约是1厘米呢？

汇报交流。

预设1：食指的宽大约是1厘米。

预设2：田字格的一条边长大约是1厘米。

预设3：图钉的长大约是1厘米。

……

小结：大家刚才找到的物体的长大约是1厘米，l厘米大约就是这么长（教师比划），你们觉得1厘米的长度怎么样？（很短），说明厘米是一个比较短的长度单位，所以量比较短的物体可以用厘米作单位，量比较长的物体还有更大的长度单位，以后研究。

生活中还有很多的1厘米，我们课后带着数学的眼睛找一找。

3.认识几厘米

谈话：我们刚刚认识了1厘米，现在老师要增加难度了，你们敢接受挑战吗？

（出示刻度“0”到刻度“2”标记的尺）

提问：这是几厘米？你是怎么判断的？

预设1：2厘米，因为有2个大格。

引导：2个大格就有几个1厘米？

预设2:2厘米，从刻度0到刻度1是1厘米，从刻度1到刻度2也是1厘米。

引导：所以从刻度0到刻度2有2个1厘米。

提问：你还能在尺上找到其它的2厘米吗？

预设：刻度2到刻度4是2厘米。

追问：咦？这也是2厘米吗？

生交流。

谈话：你还想在尺上找出几厘米？同桌互相说一说，指一指。

生汇报，师相机评价。

4.量一量。

(1)测量实物

谈话：光头强的桌子被熊大和熊二弄坏了一条腿，他想锯一块木头修好桌腿。

出示量木头图片。

提问：从图中你能知道什么？同桌互相说一说。

师巡视，指导方法。

指名汇报。

追问：你是怎样看出来的？

引导：木头的一端与直尺的0刻度线对齐，另一端与直尺上的刻度8对齐，所以木头是8厘米。

明确：播放录音、出示文字：测量物体的长度时，一般要将物体的一端与直尺的0刻度线对齐，看另一端正对着刻度几，它的长度就是几厘米。

（2）判断测量方法

谈话：小朋友们学会测量的方法了吗？

熊大熊二也说自己学会了，非要和光头强比试比试，请你们做做小裁判，他们量的对不对。

出示三种测量方法。

指名汇报。

5.画线段

（1）学画线段

谈话：刚刚光头强赢了比赛，熊大熊二有点不服气，非要缠着光头强再比试比试。于是他们决定学习一个新本领，画线段。

出示要求：画一条长4厘米的线段。

课件演示画线段，说明一般从刻度“0”开始画，画到刻度“4”，再画上两个端点，最后标明线段长度4厘米。

（2）自己画线段

提问：小朋友们会画线段了吗？请你画出一条长7厘米的线段。

学生画线段，教师巡视指导。

交流展示。

（3）量线段

谈话：熊大熊二迫不及待的要和光头强比试比试了。他们都画了一条5厘米长的线段，请小朋友们帮他们看一看，他们谁画的最标准呢？请完成作业纸第3题。

出示三条线段。

熊大

熊二

光头强

学生测量，师巡视。

指名汇报，展示测量方法。

交流：熊大画的线段长5厘米，并标出长度；

熊二画的线段比5厘米长一些，不好标出长度；

光头强画的线段比5厘米短一些，不好标出长度。

出示三条线段测量结果图片。

引导：熊二画的线段比5厘米长一些，光头强画的线段比5厘米短一些，它们都接近（5）厘米，所以我们可以说它们大约都是（5）厘米。

总结：当我们遇到线段或物体的长度不是正好几厘米的时候，可以看它接近几厘米。比几厘米长一些或短一些，都可以说成“大约几厘米”。

谈话：现在用我们学到的新本领照样子量一量自己的手掌宽和一拃长。

（4）出示量手掌宽和一拃长图片。

学生活动，师巡视。

交流结果。

谈话：看来我们身上的“尺”也可以帮助我们来测量。

（5）认一认

出示刻度0残缺，从刻度3开始的小尺。

谈话：在刚刚的两场比试中，熊二一次都没有赢过，非常沮丧，熊大为了安慰他送了他一块橡皮。只要熊二能正确量出橡皮的长度就能得到这块橡皮。可是熊二的小尺被他不小心弄断了，他该怎么量呢？同桌讨论讨论。

出示橡皮。

生讨论，师巡视指导。

交流，鼓励不同的方法量。

预设1：从刻度3开始量。

预设2：把刻度3看成刻度0，刻度4看成刻度1……

预设3：从尺子后面开始量，右边对着刻度10，看有几个1厘米。

总结：这块橡皮的长度是固定的，它的长度不会因为直尺位置的改变而改变。

三、总结评价。

回顾本节课的学习情况，你觉得自己能得几颗 ？

四、拓展延伸。

如果我想量一量手腕一圈有多长该怎么量呢，课后去试一试。

板书设计：

认识厘米

1厘米 1cm

《认识厘米》课堂练习设计

1.填出下面木块的长。

木块长（ ）厘米

2.请画出一条长7厘米的线段。

3.下面的线段，哪一条是5厘米。

熊大

熊二

光头强

4.照样子量出自己的手掌宽和一拃长，填一填。