信息窗一（小数初步认识）课件配套优秀获奖教案

《小数的初步认识》教学设计

青岛嘉定路小学

韩春梅

【教学内容】

《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制三年级下册第七单元信息窗1。

【教材简析】

本情境图呈现的是一个家庭中客厅与儿童房的一角。干净、整洁的客厅里摆放着双人沙发、茶几和电视柜，给人以温馨、舒适的感觉。儿童房里有儿童床、写字台等，每幅图下面都附有相关的数据。教材借助蕴含在家庭居室中的科学数据，引入对小数初步知识的学习。通过本信息窗的学习，学生能认识小数，能结合具体情境初步了解小数的含义。会读、写小数。

【教学目标】

1.

结合具体情境初步认识小数，会正确地认、读、写小数。

2.

结合生活实际以米为单位初步了解小数的含义。

3.

培养主动探索意识和合作交流能力，体会数学与生活的密切联系。

【教学重、难点】

了解小数的含义，会认读小数。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

（欣赏图片）上课之前，我们先一起来欣赏一组图片。欣赏完了，你们觉着图上的房子漂亮吗？随着社会经济的发展，我们的生活越来越

好，居住条件也在不断的提高。相信在座的同学的家里都装修的非常漂亮和温馨，是吗？那么，你们知道吗，在我们的这些家居装修中隐藏着很多的学问呢，今天我们就来学习家居中隐藏的数学知识。（出示课题：家居中的学问）

二、合作探究、学习新知

为了使我们的家看上去美观，使人住的舒适，设计师把家具和装饰物都是按照人体的需要来设计的，是有一定的科学依据的。我们一起来了解一下把。谁来读一读。（出示信息窗中的信息）

同学们读的很准确，还从中还搜集到了许多数字信息，你们能把这些数字分分类吗？（分两类：整数、小数）

同学们把这些数字分成了两类，一类是我们以前学过的整数，另一类像这样的数，我们就把这样的数叫做小数，今天我们就来认识小数。（板贴：小数的初步认识）

在生活中你们见过这样的小数吗？在哪见过的？（预设：超市、商店）老师也搜集到了一些生活中的小数，你们会读吗？（出示四幅图）指导学生读小数。

我们学会了读小数，那么你们会写小数吗？（出示两句话：学生写出小数）展台展示。

同学们写的非常漂亮，小数点的位置也点的很准确。我们可不能小看了这个小数点，他的作用可大了，他把小数分成了左右两部分，左边是整数部分，右边是小数部分。（出示：7.5

认识整数部分

小数部分）

为了使我们的家看上去漂亮整洁，我们经常会在接近地面的地方安

装一圈踢脚板，踢脚板的宽度大约是0.1米。那么你们知道0.1米是多长呢？

【设计意图】从学生实际出发，通过学生的生活经验，写出各种不同的数，通过鲜明的对比直观地感知小数与整数的不同。

（一）探究0.1米

0.1米有多长？为了方便咱们同学研究，老师把踢脚板的宽度画在了你们的答题卡上，借助手中的米尺量一量，看看你有什么发现？

小组合作：0.1米与1米之间有什么关系。

（

0.1米

）就是（

1分米

）就是把1米平均分成（10份

）其中的一份用分数表示就是（

110

米

）是

（

0.1

）米。

师一边板书一边总结：同学们通过测量发现0.1米就是1分米，还发现把1米平均分成10份，1分米就是其中的1份，还可以用分数表示就是110米。也就是我们今天认识的小数0.1米。

板书：

米尺图

1分米

110米

0.1米

1谁再来说说10米表示的意思说说0.1米有多长？我把我们的发现记0.1米

录下来。（板贴）把1米平均分成101份，每份是10米，也就是在这些数据中，不光只有小数0.1，还有很多小数，像0.1这样的小数点右边只有1位的小数还有那些？（预设：0.4、0.5、0.7）

像同学们找的这些小数，我们把它叫做一位小数。（板贴：一位小数）

那么0.4米有多长呢？你能像刚才探究0.1米那样，小组合作说说0.4米有多长吗？（学生小组合作，在米尺上找出0.4米）

小组汇报：你们同意他们的想法吗？0.4米里面有几个0.1米？我们来数一数。知道了0.1米和0.4米的长度了，你能快速在米尺上指出0.5米和0.7米有多长吗？（学生说，老师板书）

【设计意图】教师的引导和学生的独立探索相结合，联系分数的初步认识，初步理解小数的含义。进一步强化对小数的认识，激发学生的学习兴趣，为小数的应用提供了具体的生活情景。

（二）学习两位小数

我们研究了一位小数，知道了一位小数的意义。接下来你们想了解几位小数？（预设：两位小数）信息中哪些是两位小数？读一读。

在研究两位小数之前，我们先来回顾研究一位小数的时候，我们从认识几开始研究的？（0.1米开始的）然后在认识4份，5份，7份有多长。那么研究两位小数，你们认为应该从几开始研究比较好呢？（0.01）怎样研究呢？

刚才我们先通过测量发线踢脚板的宽度是1分米，方法是量一量；用分数十分之一表示——想一想；又说了0.1米可以这样表示——说一说的方法。下面我们就用这些方法研究一下0.01米有多长。

提供答题纸上画好2号纸片，宽度是0.01米。（小组合作）

汇报：0.01米就是1厘米，就是把1米平均分成100份，1厘米就是其中的一份，可以用分数表示就是

100

米，也可以用小数0.01米表示。板贴：

把1米平均分成100份，每份是

1

米，也就是o.o1100 1

米。

那么0.55米有多长，你还需要在小组讨论研究吗？你能不能在米尺上找出他的位置，并且向0.01米那样说说他有多长？

（鼓励学生叙述：0.55米就是55厘米，就是把1米平均分成100份，55厘米就是

100

米，就是0.55米。）

小结：刚才我们研究了0.1、0.4米等一位小数，你发现一位小数用分数表示有什么特点？都是分母是几的小数？（板贴：十分之几）两位小数呢？（板贴：百分之几）猜一下三位小数呢？三位小数后面还会有几位小数，能数完吗？在以后的学习中我们还会继续认识更多的小数。下面就用我们这节课学到的知识来解决一些问题好吗？

【设计意图】通过前面的学习，让学生完成自主探索两位小数的过程，在探索的过程中让学生理解小数的意义。

三、巩固练习，应用新知

1.出示正方形：我们把这个正方形看成一个整体，你会在正方形里表示小数0.4 、0.8吗？

0.2怎样表示。

0.08怎样表示？64份可以用小数几来表示？分数呢？看来咱们同学对这节课的知识已经掌握的很好了。下面老师还要考考大家。

2.根据价格写出小数：0.2元=2角

0.15元=15分

四、回顾学习过程，说说自己的收获

下面我们一起来回顾一下学习过程，首先我们在生活中发现了以米为单位的小数，用量一量、想一想、说一说的方法研究了一位小数和两位小数。借助米尺上的长度单位理解了小数的意义，这种数形结合的数55

学方法在以前我们就应用过，那么在以后的学习中也会经常用到，最后我们运用了这些方法解决了生活中的数学问题，你能说说这节课你的收获吗？

小数有着几百年的发展历史，小数虽然叫小数，但是他的作用很大，随着我们对小数的不断的深入学习和研究，相信同学们对小数会有更多的感悟。