4 刷子李教学设计一等奖

《刷子李》教学设计

教学目标： （1）认识6个生字，理解本课新词，正确、流利、有感情地朗读课文， （2）通过品读描写刷子李技艺高超的句子，了解作者在写人的文章中运用细节描写和侧面描写的方法。 （3）运用抓细节描写和侧面描写的方法，感受《泥人张》高超技艺,并完成对联下联。 （4）激发阅读《俗世奇人》的兴趣。 教学重、难点：

感受刷子李的高超技艺。

课前准备：相关背景资料与教学课件

课时安排：

1课时 教学过程：

课前活动： 师：请同学们自由读这幅对联，从中你知道了哪些信息？

1、自由读对联，从中你知道些什么？ 师：同学们，对联这么有趣，我们今天学完这篇课文也要完成一幅对联。 一、直接导入 师：今天，我们要学习的课文也是以一个人的绰号为题的。他就是“刷子李”。

1、齐读课题。 师：同学们，从课题中你知道了哪些信息？ 2、从课题中你了解到了哪些信息？

预设： 生1：我知道他姓李。

生2：我知道他是刷墙的。

生3：我发现他刷墙刷得很好。 师：现在请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，并想想课文讲了一件什么事? 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。 2、思考：课文讲了一件什么事? 预设： 生1：刷子李收了一个徒弟叫曹小三，曹小三觉得师傅刷墙刷墙刷得很好。 生2：有一天，曹小三跟着师傅干活，发现师傅身上有个白点，后来才知道是洞。 生3：一年的一天，曹小三跟着师傅干活，开始他居然连芝麻大小的粉点也没发现，后来竟然发现师傅身上有个白点，最后才知道白点是个洞。 师：请大家看大屏幕，从这:三个变化中你发现了什么？

预设： 生1：-技艺高超

生2：......... 生2：技艺高超

三、精读课文，感受技艺高超 （一）正面感受技艺高超 师：好，现在就请同学们默读课文，用横线划出表现刷子李的技艺高超的句子。 1、默读课文，用横线划出直接表现刷子李的技艺高超的句子。 2、交流汇报句子。 师：读完了吗？谁来说一说你划的句子。

预设： 生1：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。 生2：最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。

生3：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。 生4：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。 生5：啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。 生6：每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。 师：同学们，老师把你们刚才交流的句子归类后呈现在了屏幕上,现在请你们读一读这些句子，看看作者从哪几个方面来写刷子李技艺高超的。

师：同学们，这三个方面哪一个令你印象最深刻呢？谁来说一说。

３、品读“技艺高超” a、那我们再来欣赏欣赏他刷墙的效果 生2：......你能让大家从你的朗读中感受到效果的不同凡响吗? B、动作。 读到这里，你觉得刷子李还仅仅是个粉刷匠吗？ C、规矩 读了句子，你觉得用哪个词来形容他的规矩最贴切？ （二）侧面感受技艺高超 师：这篇文章的主角是谁?（刷子李）那冯骥才爷爷为什么要写曹小三呢？请同学们跳读课文，在文中用波浪线划出描写曹小三心理活动的句子。 1、跳读课文，用波浪线划出曹小三心理活动的句子。

2、交流句子。 3、根据划出的心理活动句子选词填空。 4、找出心理活动的关键词，完成坐标轴。 师小结：现在知道写曹小三有什么作用了吗？（明确这是一种侧面烘托的写作方法。板书：侧面描写。）正是在这样多方面的描写中，刷子李的形象才变得越来越丰满，冯骥才先生写人叙事的高超技艺真叫人拍案叫绝。所以有人这样评价：冯骥才的笔就像女娲的手。我相信同学们也能将这种写作的方法运用到自己的习作中去。

四、运用学法拓展阅读，激发读书欲 师：同学们，你看

语文真有趣，在不经意间我们竟然完成了对联的上联，现在你们四个人一小组，再来学***作家冯骥才笔下的另一位奇人《泥人张》。 1、自学要求： ①默读《泥人张》，想想文章讲了一件什么事？

②把自己喜欢的句子读给小组成员听。

③小组合作完成对联的下联。 2、汇报交流对联 小结：你们用了不同词语丰富了对文章的理解，我选了几个有代表性的对联写在黑板上。 师:同学们都这么有才，那我们一起完成对联的横批：俗世奇人。

。 五、激趣导读《俗世奇人》 过渡：同学们，其实啊，《俗世奇人》是冯骥才先生写的一本书。（出示《俗世奇人》简介）