3、1～4的乘法口诀教学设计内容推荐

二、乘法口诀（一）

教学目标

1、结合解决问题的情境，使学生经历编制2、3、4乘法口诀的过程，感受2、3、4乘法口诀的来源，理解每句口诀的意义。

2、结合具体背景，进一步体会乘法的意义，以及用口诀进行乘法计算的优越性。

3、结合具体的情境让学生经历编制2、3、4的乘法口诀的过程，引导学生用观察、比较、迁移的方法探索新知。

4、使学生经历编制乘法口诀的过程，提高自主学习能力，积累学习情感，享受成功喜悦。

教学过程

一、复习引入

1、复习。

2、引入：前面我们已经学习了乘法的初步认识，求23和43的积各是多少？我们是通过加法求出和得到的，那么怎样进行乘法计算，才能又对又快呢？那就要学会乘法口诀就能很快地算出来。今天我们开始学习乘法口诀。

板书课题：1、2、3、4的乘法口诀。

二、探索新知

1、教学2的乘法口诀。

（1）出示玩跷跷板的情境图。

（2）提出问题，编制口诀。

1个跷跷板坐（

）人，列成乘法算式是（

）。2个跷跷板坐（

）人，列出乘法算式是（

）。

指名回答，随着学生的回答，教师板书如下：

乘法算式

乘法口诀

1×2=2

一二得二

2×2=4

二二得四

教师解释以上口诀的意思，“一二得二”指的是1乘2得2；“二二得四”指的是2乘2得4。

（3）想一想。

让学生想一想“2×1=（

）”，用哪句口诀算？

学生独立思考后，教师组织学生进行全班交流，通过全班交流，引导学生认识“2×1=（

）”可用“一二得二”这句口诀来算。

（4）练一练。

让学生把1×2，2×2，2×1三题再练几遍。

2、教学3的乘法口诀。

（1）出示如下教学情境图。

（2）提出问题，列出算式。

1只秋千坐（

）人，列成乘法算式是（

）。

2只秋千坐（

）人，列成乘法算式是（

）。

3只秋千坐（

）人，列成乘法算式是（

）。

指名回答，根据学生的回答，教师板书如下：

1×3=3

2×3=6

3×3=9 （3）自编口诀。

师：你能根据上面的三个算式自编3的乘法口诀

吗？编写后，在小组内交流一下。

（4）指名汇报。

让学生说一说自己是怎样编的，根据学生的回答，教师板书如下/

乘法算式

乘法口诀

1×3=3

一三得三

2×3=6

二三得六

3×3=9

三三得九

让学生把上面的三句口诀齐读2遍，然后指名说一说这三句口诀各表示什么意思。

学生完成练习后，教师让学生说得数，说口诀，进行全班交流。

（5）练一练。

口算练习。

1×2=

2×2=

2×1=

1×3= 2×3=

3×3=

3×1=

3×2= 出示口算卡，让学生口算得数，并说一说用到哪句口诀。

3、教学4的乘法口诀。

（1）出示如下教学情境图。

（2）算一算。填书中的表格。

根据学生的回答，教师板书如下：

1个4

1×4=4 2个4

2×4=8 3个4

3×4=12 4个4

4×4=16 （3）自编口诀。

师：根据上面的算式，你能自编4的乘法口诀吗？

如果学生感到有困难，前三句口诀师生同编，第四句口诀鼓励学生模仿着编。

学生编完后，教师组织学生进行全班交流。并把“一四得四、二四得八、三四十二、四四十六”这4句口诀。

（4）想一想。让学生完成‘4×1=（

），4×2=（

），4×3=（

）这三道题。

学生完成练习后，教师组织学生进行全班交流，全班交流时，教师让学生说一说每道题各用哪句口诀算。

4、试一试。

出示题目：1×1=（

）

教师告诉学生1×1的意思是“1个1”，然后让学生依据经验算出积，并编出口诀。

学生独立思考后，教师让学生口答，根据学生的回答，教师板书如下：

1×1=1

一一得一

三、巩固练习

指导学生完成课本第9页“想想做做”第1至4题。

1、“想想做做”第1题。

让学生看算式用小棒摆一摆，再填一填。学生填空后，教师组织学生进行全班交流。

2、“想想做做”第2题。

先让学生独立完成，再组织全班交流。

3、“想想做做”第3题。

让同桌的两个同学进行口算练习，一个同学出示口算卡，一个同学说口诀，两个同学轮流进行，还可以换形式进行口算练习。

4、“想想做做”第4题。

先让学生独立解决问题，再组织学生进行全班交流，通过全班交流，引导学生进一步体会一句口诀能算两道相应的乘法算式。