● 有趣的七巧板教学目标设计

观察操作双作用 有效启动学生思维

——《有趣的七巧板》教学设计

无锡市石塘湾中心小学

唐敏芳 【教学内容】

义务教育教科书数学二年级上册第18~19页。

【教材解读】

《有趣的七巧板》是一次综合与实践活动。这是在学生直观认识了三角形、四边形，以及五边形、六边形等平面图形的基础上安排的。本次活动分为“比比想想、想想拼拼、拼拼说说”等三个环节。”“比比想想”环节主要是认识七巧板。“想想拼拼”环节主要是引导学生用七巧板拼出已经认识的图形，并由简单到复杂地组织学生交流用七巧板拼图的过程和结果。“拼拼说说”环节要求学生用一副七巧板拼图案，拼出的图案不再限于已经认识的平面图形，还可以拼出如鱼、羊、猫等其他各种各样的图案。

【教学目标】

1、通过拼图形的活动，学生加深对已经学过的一些图形特征的认识，体会图形之间的联系与区别，发展初步的空间观念，初步的实践能力和创新意识。

2、通过用七巧板拼图案的活动中，学生增强对数学学习的兴趣，培养相互之间的合作意识，提高审美情趣。

【教学重点、难点】

通过拼图活动，使学生体会图形之间的联系和变换，发展空间观

念。

【教学准备】七巧板、课件等。

【教学过程】

一、导入学习

1．教师用七巧板拼出图形宝宝。师问：仔细观察，图形宝宝一共有几块图形组成？分别有哪几种图形？

2．师：图形宝宝来一个超级大变身了哦。仔观察，什么变了，什么没变？

3．师：小鱼也会大变身，仔细观察，小鱼变成了什么图形？

4．师述：图形宝宝一会儿变成小鱼，一会儿变成正方形，有趣吗？这是一种智力玩具，名字是七巧板。学生听介绍录音。

5．师揭题：今天就和老师一齐来学习有趣的七巧板。

【设计意图】著名必理学家皮亚杰说:“儿童的思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就不能得到发展。”前苏联心理学家通过实验研究表明，向6一7岁儿童提出问题让他们去解决时，如果桌上有实物，允许儿童行动，则解题的比率可达72%；如果实物、图片都没有，则解题的比率只有22%。我国J合理学家研究五年级学生的抽象概括过程也表明，如数的意义和数的组成等，必须同感觉知觉直接联系才容易理解。由此可知，观察和操作对于学生，特别是低年级学生理解和掌握数学知识是最有效的手段。在导入学习部分，教师用变图案图形这样一个“花招”吸引学生的观察，共进行了三次有细

效观察。第一次，“一共有几块图形组成？分别有哪几种图形？”对七巧板有了一个整体的感知。第二次，“什么变了，什么没变？”这是对变化前后的同与不同的观察。第三次，“变成了什么图形？”观察启动了学生大脑中相关的空间与图形的知识，为下一层次的学习做好心理准备。

二、实践活动

1．活动一：进一步认识七巧板

师述：我们已经知道了七巧板由七块图形组成，其中有几块三角形，几块平行四边形，几块正方形？

师问：其中有哪些图形的大小和形状是完全一样的？你是怎么知道的？

2．活动二：任意取两块图形拼成认识的图形

（1）出示要求：任意在七巧板中选两块，能拼成哪些我们认识的图形？

（2）学生活动。选取学生作品展示。学生挨个介绍：我用（

）和（

）拼成了（

）边形。

（3）师取出最大的三角形和最小的三角形请学生试拼，学生试拼不成功。

指出：拼图时要边边相接，相接的边长度要相等才能拼出我们认识的图形。

（4）比较黑板上

，师问：仔细观察，你发现了什么不同的地方？教师演示把三组图形通过平移

和旋转互相转化。

【设计意图】低年级学生学习的主动性和积极性，主要不是来自学习目的明确，而是来自对学习过程本身的兴趣。在这里让学生实际观察图形和教师演示教具，特别是亲自操作学具，这对于对游戏仍然保持极大兴趣的低年级学生来说，无疑是一件很有意思的事，很乐于参与。随着动手“选”和“拼”这些操作，孩子们的注意力和兴奋点都集中在这七块图形上，思维也随之活跃，不知不觉地就启发了学生的数学思维。

在这里，教师还特地选择一块最大的三角形和一块最小的三角形让学生试着拼图形。学生怎么也拼不出，教师再次引导学生观察成功的图形作品，由于相接的边长度相等，才能拼出已经学过的图形，无形中给出了七巧板拼法中最基本的技巧“边边相接”。这对于一些只靠凑一凑，再试一试的方法来拼图形的孩子而言，无疑是一个有效的技术指导。

3．活动三：任意取三块图形拼成认识的图形

（1）出示要求：任意在七巧板中选三块，能拼成什么认识的图形。

（2）学生开始活动，选取学生作品贴到黑板上。学生挨个介绍：我用（

）、（

）和（

）图形拼成了（

）变形。

（3）比较

，师问：仔细观察，同样是平行四边形，你发现了什么不同的地方？并在组织学生交流中得出三块不同的七巧板可以拼出相同的图形。

（4）教师引导学生发现用三块七巧板拼成的图形比用两块七巧板

拼成的图形多、变化多。

4．活动四：任意取四块、五块、六块图形拼成认识的图形

（1）出示要求：用七巧板中的四块、五块或六块拼出我们认识的图形。拼好贴到小黑板上。

（2）学生活动，教师巡视，选取拼法较多的小组汇报。学生汇报：我用（

）块图形拼成了（

）边形。

（3）引导学生发现选的块数越多，拼法也越多。

5．活动五：比较不同块数图形拼出正方形。

（1）教师出示由两块、三块、五块图形拼成的正方形。

（2）师：老师收集了同学们的三样作品，仔细观察，你发现了什么？

（3）师设问：七块呢？也能拼出正方形。

（4）师小结：用两块、三块、五块和七块图形都能拼成正方形。

【设计意图】前五次活动其实有两条主线，一明一暗。一条是学生用两块、三块、四块至六块图形拼成已经认识的图形，随着块数的增加，学生拼得的图形越来越多。感受“选的块数越多，拼法也越多。”另一条则是暗线，教师在活动中有意识的选择两块、三块、五块图形拼出的正方形交流展示，再在活动五中一齐展示出来，学生通过三组图形的观察，得出结论：选择两块、三块和五块都能拼出正方形，教师适时出示七块也能拼出一个大正方形。通过对比观察，学生从中充分感受七巧板的数学趣味。

6．活动六：用七巧板拼出《龟兔赛跑》连环画。

（1）师述：用七块还能拼出许多有趣的图案呢！出示四幅不同动作的小乌龟图案。仔细观察，小乌龟怎么动起来了？

（2）出示小兔子图案，师述：小兔子要和小乌龟来一场赛跑。学生简述龟兔赛跑的故事，教师提取关键词：起跑、领先、偷懒、落败。

（3）教师引导学生注意乌龟和兔子的前后关系并出示小组合作要求。

小组合作要求：

①每幅图中有一只小乌龟和一只小兔子，小朋友要注意兔子和乌龟的前后关系。

②兔子在四幅图中的动作和神态肯定各不相同，小组内讨论，拼出形态各异的兔子。

③请小组长准备用两句话对小组作品进行简单的介绍。

（4）小组创作拼贴在小黑板上。教师选择四幅优秀作品展示。

【设计意图】现代心理学认为，实际操作是儿童智力活动的源泉。学生在操作中，动手、动眼、动脑、动口，多种感官参加活动，相互配合，就会提高感知的效果；而且促使学生操作中思考，形成表象，为学生从感性认识上升到理性认识打下坚实基础。在此次活动中，学生动口说龟兔赛跑的故事；动眼观察四幅小乌龟图案的身体变化；动手

模仿拼小乌龟，创造拼形态各异的小兔子，各种感官作用，有效启动了学生的思维。

三、全课总结

1．师问：玩了这么多，你觉得七巧板巧在哪里？

2．师小结：其实，类似于七巧板的智力游戏还有很多，例如心形九巧板、圆形十巧板等等，希望小朋友都能爱上他们，玩好他们。

【设计意图】七巧板是我国一种传统的智力玩具，它是我国传统文化的瑰宝。作为少先队员，一来要为我国有这样的传统文化而感到骄傲，二来更要为传统文化的传承和发扬尽自己一份力。这堂课的导入和结尾前后巧妙呼应，都暗含了爱祖国、爱数学的正能量教育。