买铅笔第二课时教学实录

加与减(一)——买铅笔教学设计

教学目标:

1、让学生探究20以内退位减法的计算方法,初步培养思维的灵活性,并会正确计算。

2、学生体验知识的产生过程,培养独立思考,同时能与他人合作学习的良好习惯。

3、培养学生学习数学的兴趣和求知欲,建立学好数学的自信心。重点与难点:

重点:理解和掌握十几减9的计算方法。

难点:掌握“破十法”的计算方法,并会应用到计算中。(动手操作)

教学准备:多媒体课件,小棒。

教学过程:

一、情景导入:

1、导入新课。

同学们,你们买过文具吗?(买过)小动物们和你们一样也买过文具,想知道他们十怎样买文具的吗?今天老师就和大家一起去看看。

(板书课题:买铅笔)

2、创设情境,学生质疑。

袋鼠妈妈开了一家专门卖文具的超市,由于她经营有方,服务热

情,各种文具卖得都很快,你们看铅笔只剩下桌面上这些了,你能帮袋鼠妈妈算一算还有多少支没有卖出去吗?

(还有15支)

教师手里拿15支铅笔(5支是散的,10支是整捆的)问:假如你是一位顾客,你想买几支?还剩几支?

学生自由回答:我想买5支铅笔,还剩10支;我想买1支铅笔,还剩14支;我想买10支铅笔,还剩5支;我想把15支铅笔都买了,那就1支也没有了。

二、互动新授。

1、多媒体课件出示教材第二页主题图。

袋鼠妈妈想考小兔子,同学们,你们猜袋鼠妈妈会用什么数学问题来考小兔子?

根据学生的回答出示袋鼠妈妈可能问题:15支铅笔,卖出9支,还剩几支?

那这个问题该怎样列式啊?

学生独立思考并列式。

师:怎样帮助小兔子呢?

引导学生用手中的小棒代替铅笔,在桌上摆出5根散的,10根整捆的,试着从15根小棒中拿走9根小棒,看看还剩下几根?然后结合摆小棒的过程,动脑想一想,15-9怎么计算?

学生自主操作,思考。

2、小组交流自己的想法与算法。

引导学生把各自的想法在小组内说一说,指名到前面边演示边汇报。

学生汇报预测:

学生1:一根一根的减,从15根中减去9根后,数了数还剩6根。

学生2:把15分成10和5,10-9=1,1+5=6,所以还是6根。

学生3:把9分成5和4,15-5=10,10-4=6,所以还剩6根。

学生4:因为9再添加6就是15了,也就是9+6=15,所以15-9=6 ·······(想加法算减法)背诵加法。

综合学生发言,教师明确算法。

第一种方法是“数数法”,第二种方法是“破十反”,第三种方法是“平+法”,第四种方法是“相加法算减法”。

小兔子遇到了困难,大家积极动脑,想出这么多好办法,真了不起!小兔子得到大家的帮助,很快回答了袋鼠妈妈的问题,顺利的买到了铅笔,他让老师谢谢大家,并夸大家真聪明。

3、出示课本上的算一算课件。

12-9= 17-9=

让学生们帮助解决问题

三、巩固练习

四、课堂小结

师:通过这节课的学习,你有哪些收获?(学生自由发言)师小结:这节课我们解决了“买铅笔”的问题,运用多种方法帮

助小兔子计算得出15-9=6,这些算法都能计算十几减9,希望大家在平时学习中养成认真学习的好习惯。

教学反思

本节课是在学生学习了20以内的进位加法,初步感知加减法之间关系的基础上进行教学的。在教学时,通过创设买铅笔的情境,让学生通过摆小棒探究十几减9的算法的多样性,让每个学生都有机会充分发表自己的不同香氛,都有机会体验成功解决数学问题的喜悦,同时学生的思维品质得到提高,合作交流的能力也得到提高。在探究十几减9算式的规律时,运用小组合作的方式,让学生热烈地讨论、质疑、交流,把自己真正投入到了学习中,在合作中领悟、发现规律。在学习中,学生的积极情感得到了发展,合作交流的能力得到了培养,学生的主体地位得到了体现。但是,纵观整节课,仍然存在以下问题:关注学生学习过程的理念没有落实到课堂中去。无论十教学设计,还是教师的课堂教学行为,都显示出教师过分地注重结果。当学生的探究活动出现困惑时,教师没有给学生充足的时间探究,而是急着给学生提供帮助,以得到正确答案为目的。但是如果无视学生遇到的困难,一味地让学生自主探究,浪费宝贵时间不说,也不利于培养学生学习的兴趣积极极感情。所以这是一个难以把握的问题,要在今后的教学中逐步解决。