货比三家优质课教案整理

货比三家

教学目标:

1.结合“货比三家”的具体情境,经历比较小数大小以及与同伴交流的过程,感受小数与生活的紧密联系。

2.体验小数比较大小策略的多样性,会比较简单小数的大小,发展数感。

3.在提出问题和解决问题的过程中,培养学生的创新意识。

教学重点:能正确比较简单小数的大小

教学难点:小数大小比较的策略的多样性

教材分析:

本教学内容是在学生初步理解小数的意义,认识小数的特征,并能认、读、写简单的小数的基础上进行教学的。本课时内容的教学要从学生已有的生活经验出发,让学生在经历两个小数大小比较的基础上,再经历三个小数大小比较的过程,体验小数大小与生活的紧密联系,激发学习的兴趣。教材中先安排两个小数的大小比较,再让学生试着提出数学问题,引出三个小数大小比较的问题,从简单到复杂,符合学生的认知规律和心理特点。在教学过程中教师要给学生留有足够的时间,以便学生交流各自比较的方法和过程,了解不同方法的特点和思路。教师要注重各种比较方法或策略的特点,让学生选择自己心目中最好的方法。

教学过程:

一、复习新知

1.比较下面两个数的大小。

1000○999 589○397 267○276

指名汇报。

提问:整数比较大小时如何比较?(先看位数,位数多的这个整数就大;位数相同,看最高位,最高位上的数字大,这个整数就大;最高位上的数字相同,就看下一位,这样依次类推进行比较)。

2.谈话引入

师:同学们,你们有去商店买过东西吗?今天我们教室里就请来了三家商店的店主,看看他们分别是谁?

学生上台自我介绍。

3.这三位店主分别介绍了自家的文具,这样看起来有点乱啊!你们能不能当一名商品调查员,将这些商品的价格整理到表格中。

学生整理表格。

4.现在你想买什么?

生:我想买铅笔盒。

看一看哪家文具店有铅笔盒?如果让你选,你会选怎样的商店买文具?(物美价廉的)。看样子,我们在买东西时,一般都要多走几家店,看看那家的货最便宜,也就是我们平时所说的货比三家,实际

上就是要比较什么?(比较商品价格的大小)。

5.揭示课题并板书:货比三家

二、自主探索,学习新知

(一)活动一:两个小数的大小比较

1.刚才这位同学想买铅笔盒,去哪个文具店买铅笔盒比较便宜呢?你有什么好的建议?

去哪个文具店买铅笔盒便宜呢?实际上就是要我们比较谁和谁的大小?(4.9和5.1的大小)

能不能用我们学过的知识去解决进行比较大小?

(1)学生小组讨论

(2)集体交流

(3)预设可能想到的方法:

①4.9元=4元9角=49角,5.1元=5元1角=51角,49角<51角,所以4.9元<5.1元。这种方法是就是变换单位的方法。

②我想到的是取中间数的方法:4.9元比5元少,5.1元比5元多,所以4.9元<5.1元。

③我可以直接数钱。

③4.9元是4元多,5.1元是5元多,4比5小,所以4.9元便宜。

2.同学们真棒!帮助他解决了这个问题,奇奇文具店卖出了一个铅笔盒,这可急坏了丁丁文具店的老板丁丁,他大声说:“同学们快来我文具店买彩笔吧,我文具店的彩笔比较便宜”。你们认为他说的对吗?(不对)。为什么?

因为4.89和4.28这两个小数的整数部分都是4,就看小数部分,小数部分的第一位8角比2角大,所以4.89大。

如果小数部分的第一位上的数字相同了,看哪一位?(就比较小数部分的第二位,第二位上的数字大,这个小数就大,这样以此类推进行比较。)

3.总结归纳方法:在小组内交流比较小数大小的方法,并用数学语言进行概括。交流完了吗?那谁来完成下面的填空。

得出:比较两个小数的大小,先看整数部分,整数部分大的这个小数就大,整数部分相同,再看小数部分,从小数部分的第一位依次向下比较。

(二)活动二:三个小数的大小比较

师:除了买这些文具,你还想买哪个文具?我想买橡皮,去哪家文具店买比较便宜?

1.自己先尝试独立进行比较,然后同桌间进行讨论和交流。

2.师:谁能说一说你是怎样比较的?最好把自己的思考过程说得有条理些。

3.预设:1.8元和1.9元都不到2元,丁丁文具店的橡皮是最贵的。1.8元=1元8角=18角,1.9元=1元9角=19角,所以奇奇文具店的橡皮最便宜。

4.总结方法:三个小数的比较过程中,我们最好用排除法,先比较整数部分,找出最大的,再比较整数部分相同的小数的小数部分的第一位。

三、巩固练习

同学们已经掌握了小数大小的比较方法,下面老师就考考大家的掌握情况。

1.在○里填上“>、=、<”。

0.8元○0.6元 0.9元○1.1元

3.3元○3.2元 10.9元○11元

3.4○3.399 10.5元○10.50元

学生比较大小并说明理由。

师:在比较整数的大小时,我们说位数越多,这个整数就(越大),对不对?(对)那我们是不是也可以说位数多的小数一定比位数少的小数大,你觉得对吗?(不对)为什么?

位数多的小数不一定比位数少的小数大。小数大小的比较和位数的多少无关。

2.课本中的练习:谁多谁少?

3.写一写,比一比。

(1)请你在练习本上任写出一个小数,写完的同学同桌两人比一比谁写的小数大。谁来说一说你们写的小数和比较的大小。

(2)四人一小组,把你们写的四个小数按从大到小的顺序排列出来。指名学生展示。(在投影上展示)

4.按要求写小数。

比 0.5 大,比 0.8 小的小数你能写几个?

5.判断。

(1)整数都比小数大。()

(2)小数的位数越多,这个小数就越大。()

(3)小数都比1小。()

(4)0.7和0.9之间只有1个小数。()

四、课堂总结

? 通过今天的学习,你有什么收获?如何比较小数的大小板书设计:

货比三家

----- 小数的大小比较

4.9元<5.1元

4.89元>4.28元

1.8元<1.9元<2.0元