数豆子教学设计第二课时

《数豆子》教学案例

寺头乡中心学校张晋教材分析:

“数豆子”是北师大版小学数学第二册第三单元“生活中的数”的内容。是在学生认识了20以内的数,会数、会读100以内数的基础上进行学习的。同时,学生在生活中,自身也积累了许多100以内数的知识,此时学生对认读100以内的数具有了一定的体验和能力。因此,教材在编排上,结合学生已有的知识和经验,让学生进一步体会100以内的数的意义,更为重要的是,体现了在认数的过程中发展学生的数感,让学生在多样的活动中,能对100以内的数进行估计,发展学生的估计意识。在学生独立思考、小组合作的基础上,进行交流,体会数位、基数、序数的意义,体验数数、估数方法的多样性和数学的灵活性。让学生认识计数器并会使用计数器,并懂得计数器上各个位数所表示的含义。这样安排,一方面使学生体会到数与生活实际之间的联系,另一方面也为以后对数的认识打下了基础。

学情分析:

一年级学生的年龄偏小,他们活泼可爱,好动,喜欢表现。活动课上学生在实际的活动中容易乱,组长还没有形成一定的组织技能,所以在学习过程中还应该注意培养学生良好的学习习惯。同时,学生虽小,心灵却很敏感,表扬了别人,没有表扬自己,都会记心里。我们要多表扬,少批评,多鼓励。

教学目标:

1、会写100以内的数,进一步体会数位、基数、序数的意义。

2、结合现实素材,感受数的意义,并能进行估算,初步建立数感。

3、培养学生动手实践的能力,具有初步的创新意识和合作精神。教学重难点:

教学重点:

引导学生应用“比较”来估计豆子的数量,让学生经历估计的过程。

教学难点:

写出、读出100以内的数,体会数位、基数、序数的意义。

教学方法:

谈话法、操作法、讲授法、演示法、归纳法、练习法。

教学准备:

实物投影仪、黄豆若干、杯子四个、计数器。

教学过程:

一、创设情境,激趣导入

播放音乐“数豆豆”

师:同学们,刚刚我们听的歌叫什么名字呀?

生:数豆豆

师:视频中的豆豆可爱吗?

生:可爱

师:我们这节课也来数豆子(板书:数豆子)

二、操作感悟,进行估数

1、师:有的小朋友说数豆子多简单呀!我们可以一个一个数,两个两个数,五个五个数,十个十个数。但是今天的数豆子可没那么简单哦!

生: 啊?(预设)

师:下面让淘气和笑笑来告诉大家我们要怎样数豆子。(出示课件,学生读一读)

(1)请一名学生上来抓一把

(2)学生估一估

师:同学们,有的估的大,有的估的小,这可怎么办呢?智慧爷爷为大家出了个主意。(出示课件:学生读一读)

(3)学生再估

(4)师生共同数一数。

2.请学生在组里,先估一估,再数一数,记录在本上。然后全班交流。

(设计意图:通过抓豆子估数、数数的活动,激发学生的学习兴趣,渗透估数的策略,发展学生的估数意识。)

三、引导探索,建立概念

1、出示小棒,请学生用小棒表示数

师:同学们会估数了,那你们会把数用小棒表示出来吗?

请个别学生上讲台上展示

2、画一画

请学生再本子上画一画来表示数

3、拨一拨,写一写

在计数器上拨数,尝试写数。

师:那你能把刚才自己数的豆子数在计数器上拨出来?

请同学在计数器上拨数28、22。

说说怎么拨22?十位上拨几,个位上拨几,各表示什么意思?你是怎么知道这样拨的?

然后读出这个数,试着写出这个数。(板书)

看黑板上的数,读一读,想一想,读数是从哪一位开始的?写数和读数还应注意什么问题?

师(总结):读数和写数,我们要从最高位起。

4、拨一拨,认一认

教师说数,学生再计数器上拨数

97 98 99 100

认识百位,说一说一百怎么写,介绍一下三位数。

四、当堂练习,巩固新知

1、从右边数起,第一位是()位

2、从右边数起,第二位是()位

3、从右边数起,第三位是()位

4、26是由()个十,()个一组成的。

5、34十位上是（ ）个位上是（ ）。

6、100是由( )个十组成的。

7、22中第一个2 表示（ ），第二个2表示（ ）

8、十位上有8颗珠子，个位上有6颗珠子，这个数是（ ）

9、读数和写数都从（ ）位起。

板书设计：

数豆子

写作： 2 2 1 0 0

读作： 二十二 一百

教学反思： 《数豆子》的内容，我所理解大致分为两个部分，一个是估记，一个是识数，要把两个看起来似乎不相关联的内容结合起来，

渗透给

学生,让我着实为难一番。既想让学生好好体验估数的过程,又想让学生好好体验识数的过程。怎样分配时间,就成了我思考的重点。

《数豆子》教材内容本身就比较简单,我在课前设计了一首儿歌《数豆豆》,通过唱儿歌,希望从开课就把学生的情绪调动起来。估数环节,通过淘气、笑笑和智慧爷爷为学生引路。又通过用小棒,画画表达数出来的豆子数,引到重点内容识数,通过拨一拨计数器,认识100以内的数。

本节课,我觉得自己做的比较好的是,我能够利用自己的亲和度,让学生主动参与,活动中还不断通过设疑引发学生的思考。对学生读、写、说的习惯培养也很注重。学生在发言时,我也能够及时的鼓励,评价。不足之处是,对于低年级来说,我的语速太快,虽然设疑做的很好,但是操作中心太急。最后练习中“22中第一个2 表示(),第二个2表示()”这道题出的不是很好。