12 木兰从军优质教案设计

《木兰从军》教学设计

回军小学赵淑芳

教学目标:

1、能正确、流利地朗读课文,背诵课文第三、四自然段。

2、理解课文内容,感受花木兰爱国爱家的英雄形象;展开想象说说花木兰是怎样说服家人的。

教学重难点:

理解课文内容,感受花木兰爱国爱家的英雄形象;展开想象说说花木兰是怎样说服家人的。

教具准备:

多媒体课件

教学过程:

一、激情导课

1、导入课题:

这节课继续学习第12课木兰从军(教师板课题)谁还记得“从”的意思? (参加)那么木兰从军的意思就是一起说:(木兰参加军队)非常正确。通过上节课对课文的学习,我们知道了花木兰是一个怎样的人呢?(用文中的一个词概括)(相机板书:女英雄)

2、明确目标

英雄可是很了不起的,更何况是女英雄呢?这篇课文就通过木兰从军前后的表现为我们展现了一位女英雄的形象。这节课我们一同走进课文,走进花木兰!

二、出示学习目标

1、我能正确、流利地朗读课文,并尝试背诵课文第三、四自然段。

2、我想通过学习课文,了解并学习花木兰的优秀品质。

三、赏读第二自然段,感受木兰爱国爱家之情。

过渡语:古代常有“从来便是女子不如男”的说法,人们都认为女子比较柔弱,应当整天呆在家里做一些轻巧的事,更不能经常抛头露面,此外,国家也规定女子不可以参军打仗了。但是,木兰却要违背常理、违反国法去参军,到底是什么原因呢?

(一)出示自学提示1:

自由读第2自然段,一边读一边想:

(1)木兰为什么要从军?用-----画出相关句子。(2)当时的“国家”和木兰的“小家”都分别面临了什么样的困难呢?(3)木兰做出了怎样的决定?

(二)自主学习

根据老师提出的任务,按照自主学习程序学习,教师巡回指导有困难的学生。

(三)展示交流

出示句子“自己理应为国为家分忧”(指名读)

①理解“理应”和“分忧”词义。(“理应”的近义词是“应当、应该”,“分忧”可以从拆分字义再整合的方法,即分担忧愁)

②思考:国忧有哪些?家忧有哪些?

1、理解国忧

1)、国之忧是什么?(那时候,北方经常发生战争。一天,朝廷下达了紧急征兵的文书。)齐读本句

2)、理解“紧急”的意思,国家会在什么情况下下达“紧急”征兵文书啊?

3)、想一想:假如战争彻底失败了,将会有是什么后果?(国土被侵吞,老百姓流离失所)

4)、小结:如果此时此刻,战场上没有我们的士兵在打仗,行不行?(学生回答)俗话说“国家有难,匹夫有责”。木兰身为一个女子,却有着一颗保卫国家的忠心,所以,她觉得自己理应(为国为家分忧)。她真是一位爱国的人。(板书:爱国)

2、理解家忧

过渡语:不仅如此,木兰的家里还有更担忧的事。

1)、指名读句子:木兰见到上面有父亲的名字,焦急万分。她想:父亲年老多病,难以出征;弟弟又小,还不够当兵的年龄。思考:此时,木兰担忧什么? (板书:爱家)

2)、此刻她的心情怎么样?(出示:焦急万分)

3)、理解“焦急万分”的意思(急得要死,心急如焚,急得像着了火),指名读。(评价:你急了,你很急了,你真是焦急万分了!)

4)、齐读“家忧”段落。

5)、小结:父亲年老,弟弟年幼,懂事孝顺的木兰作为家里唯一一个适合参军的成年人,她更觉得自己(理应为国为家分忧)。于是,木兰毅然决定:引读女扮男装替父从军。

3、说服家人

过渡:可是,古时候的女子大门不出,二门不迈,家人又怎会同意一个女孩去出征呢?于是木兰一一(引读)“说服了家人”她会怎样说服父亲、弟弟、母亲呢?请大家扮演一下木兰,去说服家人。

1)、出示说话训练:

父亲说:“木兰啊,文书上写的是为父的名字,虽然我老了,但是刀枪还是拿得动的,战场多危险,还是我去吧!”木兰拉着父亲的手说:“。”

弟弟说:“姐姐,我是男子汉,我虽然小但是很有力气,还是我去吧!”木兰摸着弟弟的头说:“。”

母亲说:“木兰啊,我们家情况特殊啊,老的老,小的小,跟朝廷求求情别去了吧,那么多人,少咱们家一个也不要紧!”木兰说:“。”

2)、小组讨论、交流。

3)、分别请孩子和父亲、母亲、弟弟对话

4)、花木兰就这样女扮男装去了战场,此时此刻,你认识了一个怎样的木兰呢?(指名说,勇敢,孝顺,坚强)

总结:你们说得都很有道理,在古代女子不可以从军,可木兰却说服了家人决定女扮男装,替父从军,这需要多大的勇气啊,承担多大的责任啊!木兰不仅是父母的女儿,更是国家的女儿!让我们一起来夸夸她!那时候,预备起——(生齐读第二段)

四、精读课文第三自然段,瞻仰女英雄的风采。

过渡:家人含着眼泪和木兰告别了,她开始了从军的征程,可从军容易吗?让我们跟随木兰去看一看。

(一)、出示自学提示2

同桌互读第3自然段,边读边用“○”圈出表示动作的词,想想从这些词中你体会到了什么?木兰女扮男装,替父从军的结果怎么样?

(二)、自主学习

根据老师提出的任务,按照自主学习程序学习,教师巡回指导有困难的学生。

(三)、展示交流

1、指名回答,你们真能干,全部都找出来了,看看老师找的。出示句子:

木兰告别了亲人,披战袍,跨骏马,渡黄河,过燕山,来到了前线。在多年征战中,她为国立下了赫赫战功。点红“披”、“跨”、“渡”、“过”小眼睛仔细看,咦,你发现了什么?有什么特点?指名回答。(生:都是三个字的短语、第一个字都是动词、读起来很有气势,很有节奏)

2、出示比一比,老师现在有个疑问了等你们来解答,如果我把这些词换成“穿战袍,骑骏马,过黄河,爬燕山,来到了前线。”你觉得跟第一句比哪句更好?为什么?读出她的帅气和英姿飒爽(出示:披战袍,跨骏马)

3、出示黄河图,这样的黄河让你想到了哪些词?指名回答(波浪滔天、滚滚)危险吗?木兰容易吗?读(生:渡黄河)

4、出示燕山图,这样的燕山又让你想到了哪些词?指名回答(万丈深渊、悬崖峭壁、陡峭、连绵起伏、高耸入云)你们说的让老师都害怕了呢,一不小心就会掉进万丈深渊摔得粉身碎骨,真危险!木兰面对这样的困难,有没有害怕?她放弃了吗?

总结:用上这四个词,我们的眼前好像浮现了木兰那奋勇向前、不怕困难奔向前线的样子,这就是语言文字的魅力。让我们都来当英勇的小木兰,比比看谁最帅!木兰告别了亲人预备起!(生齐读)

5、木兰替父从军的结果怎样呢?

过渡:从军不容易,木兰经历了千辛万苦,遇到了种种困难,她凭借自己的智慧和勇气一次次的克服终于来到了前线,正是因为这样,她在多年征战中,为国——(生:立下了赫赫战功)。这时我们觉得花木兰又是一位(善战)的女英雄。

五、自读课文第四自然段,对比中显本色。

过渡:许多年过去了,木兰打败了敌人凯旋归来,回到家乡,她有什么样的变化呢?都做了什么,读了第四段你就知道了。

1、出示木兰对比图:一身戎装的木兰,摇身一变恢复了参军前的样子,你觉得木兰怎么样?(生:美、漂亮)课文中怎么说的?(文静俊美)

2、战士们看到眼前的木兰都很——(生:惊讶),惊讶过后,战士们会对木兰说些什么呢?指名回答。把你们心中的佩服读出来。(生齐读最后一段)五、指导写诗、拓展

过渡:听了你们的朗读,陈老师也忍不住想要写首诗来表扬表扬木兰了呢,你们听好:花木兰,别亲人,披战袍,跨骏马,渡——(生:黄河)过——(生:

燕山)到——(前线)立——(战功)回乡后,下面你们来编!(生:脱战袍,穿女装,将士探)谁知他!来,你说(生:谁知她,是女郎)你说(生:谁知她,是女娃)你说(生:谁知她,是女神)你说(生:谁知她,是姑娘)我想说,请你说(生:我想说,真坚强)你说(生:我想说,是偶像)你说(生:我想说,比男强)你说(生:我想说,是榜样)你说(生:我想说,真孝顺)

3、刚才同学们和老师一起写了一首小诗我们一起来看一看,出示:

花木兰

花木兰,回乡后,

别亲人,脱战袍,

披战袍,穿女装,

跨骏马,将士探,

渡黄河,谁知她,

过燕山,是姑娘,

到前线,我想说,

立战功,她真棒。

六、总结全文,

是啊,同学们,谁也没有想到木兰是名弱女子,然而就是这位弱女子肩负起了保家卫国的重大使命,并且立下了赫赫战功,人们从她身上学到了很多优秀的品质,所以人们说花木兰是古代的一位女英雄。

七、延伸课外赞英雄。

搜一搜:古往今来,女英雄可不止花木兰一个,还有穆桂英,梁红玉,江姐等,请同学们课后收集女英雄的故事,开一个小小故事会。。

板书设计:

12 木兰从军

爱国爱家英勇善战文静俊美

女英雄