17 石头书优质课教案内容

《金子》第一课时教学设计

【教学目标】

1、正确流利地朗读课文,有感情地朗读部分自然段。

2、学会本课生字,理解一些重点词语的意思。

3、学习课文第6、7自然段,让学生感悟“真金”和“勤劳”。

4、抓住教材空白,让学生想象彼得培育花苗时的情景,从中感受彼得的辛苦付出。【教学重、难点】

1、学会本课生字,理解一些重点词语的意思。

2、学习课文第6、7自然段,让学生感悟“真金”和“勤劳”。

【教学过程】

一、畅谈梦想,导入课文

1、我们每个人都有梦想。比如梅老师从小梦想做一位人民教师,通过自己的努力,我的梦想实现了。同学们,相信你们也都有梦想。有梦想是快乐的,谁愿意把他的快乐与我们一起分享一下?(板书:梦想)

2、同学们的梦想真是丰富多彩!今天我们就来学习一篇与梦想有关的文章。

(板书:22金子)

3、齐读课题。

(设计意图:俗话说,兴趣是最好的老师。教学中,我根据文本特点,从学生的生活实际出发,努力创设情境,让学生畅谈梦想,拉近了学生与文本的距离,有效激发了学生的学习兴趣,为学生顺利走进文本铺设了通道。)

二、展示预习成果

1、认读词语。

2、请小老师带读生字。

3、温馨提示。(哪些字易错,提醒大家注意。)

4、师范写“甘”、“钱”。

5、多种方法理解重点词语的意思。

(设计意图:字词的学习是小学语文教学的重中之重,是基础中的基础。教学中,我充分尊重学生的主体地位,例如让孩子来当小老师以及“温馨提示”环节的设置,努力营造一种轻松、活泼、和谐的的识字氛围。学生既是受教育者,更

是实践者,实现了学生从“学会生字”到“会学生字”的升级。)

三、概述内容,感知文本

1、全文共几个自然段?(7个)好,七个机会,请七位勇敢的同学来读。(指名读,师生评议。)

2、填空:

课文先写了(),接着写了六个月后(),在即将离去的晚上(),再接着写他留下来(),不久(),最后写五年以后()。

(设计意图:此环节采用完形填空的形式,让学生与文本进行对话。学生在填空的过程中从整体上把握了课文的主要内容,这对三年级的学生整体感知文本来说是一个行之有效的方法。)

四、潜心研读感悟“真金”

1、彼得的梦想是什么?一开始实现了吗?最终实现了吗?从哪看出来?

(板书:实现)

2、研读句子“他不无骄傲地对人说:‘我是唯一找到真金的人!我的金子就在这块土地里。”

①多元理解“骄傲”。并有感情地读此句。

②“不无骄傲”连起来怎么解释?再有感情地读此句。

③这里的“真金”指什么?

(设计意图:所谓教学切入点,就是教学过程中的突破口。一个好的切入点,能使学生产生学习的兴趣。教学中,我以文章的结局为切入点,引导学生初步感悟“真金”,即劳动创造财富的道理。)

五、放飞想象感悟“勤劳”

1、他通过哪件事获得了真金?(板书:培育花苗)

2、指读相应的自然段。(读课文第6自然段)

3、彼得是怎样用自己的全部精力培育花苗的?出示图片,想象训练:

太阳刚刚升起时,()。

夜幕降临时,()。

烈日炎炎下,()。

风雨中,()。

4、有感情地读,从中你体会到彼得是个什么样的人?(板书:勤劳)

(设计意图:作为学习活动的组织者、引导者、促进者,教师可抓住文本的留白资源,立足文本、超越文本,适时对学生进行想象训练,在训练中调动学生已有的生活经验,从而促进学生对“真金”的进一步领悟。)

六、质疑问难设置悬念

1、课文还有一处也是写彼得勤劳的,请你们用波浪线画出来。

2、学生质疑:同样是勤劳,为什么第一个勤劳使他一无所获?而第二个勤劳却让他找到了真金?(板书:?)

(设计意图:心理学研究表明,问题意识是思维的起点。没有问题的思维是肤浅的、被动的思维。此环节我让学生与文本对话,学生在对话中生成问题,并提出问题,激起了他们的探究欲,为第二课时的学习打下基础,达到课虽下,趣仍浓,思无限的教学效果。)

【作业设计】

1、描红。

2、带着疑问进一步有感情读课文,争取在读课文中找到答案。

(设计意图:学生有了问题意识后再读课文时,肯定有另一番感受。阅读兴趣变浓了,同时也在不知不觉中加深了对文本的理解。)

【板书设计】

22金子

培育花苗

梦想——————实现

勤劳

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