营养含量多媒体教学设计及其点评

《营养含量》教学设计

教学目标:

1.会解决有关百分数的简单实际问题,体会百分数与现实生活的密切联系。

2.在解决实际问题过程中,理解百分数化成分数、小数的必要性,会解决有关百分数的简单实际问题,能正确将百分数化成分数、小数。

教学重点:

1.能正确将百分数化成分数、小数。

2.理解百分数化成分数、小数的意义。

教学难点:

体会百分数与现实生活的密切联系。

教学准备:

课件。

教学过程:

一、复习旧知

1. 五(1)班有50人,男生人数是全班人数的3/5,男生有多少人?

2. 把小数化成百分数。

0.25 1.4 0.123

3. 把分数化成百分数

1/8 3/4

二、创设情景,探究新知

1. 出示黄豆情景图,问:“从图中你了解到黄豆含有哪些成分?”(生答)

2 .师:要求黄豆中蛋白质的含量算式怎样列?

250×36﹪

师:为什么用乘法计算?

总结归纳出:求一个数的几分之几是多少用乘法计算,所以求一个数的百分之几是多少也用乘法。(板书)

师:算出蛋白质含量。

生:老师,我们没学过一个数乘百分数。

(学生发现未学过这样的算式,是一个新问题,需要研究解决。)

师:有办法解决吗?

师:请同学们以250×36%为研究对象,同桌2人为一组开展交流,共同商量解决的办法,并将计算方法写在练习本上。

生:可把百分数化成分数或小数,一个数乘分数小数我们学过.这样就把没学过的知识转化成学过的知识。

师强调指出:同学们是将新知识与旧知识联系起来,将新知识转化成我们学过的数学知识来解答,这是我们解决数学问题的好方法。

3. 学生交流后汇报,师归纳学生的解法并板书。

师:将百分数化成分数,蛋白质的含量有没有变?

生:没有。

师:只是数的形式发生了改变。

板书:36﹪=36/100=36÷100=0.36 36﹪=36/100=9/25

4.求出黄豆中脂肪和碳水化合物的含量分别约是多少,该怎样列式计算?

250×18﹪250×25﹪

学生独立完成,集体校对。

5.想一想,百分数怎样化成小数或分数?算一算,说一说。

37﹪25﹪300﹪62.5﹪

师主要围绕以下问题展开讨论:

A.将百分数化成小数或分数的方法能否推广到其它的一个数乘百分数?

B.是不是所有的百分数都可以化成小数或分数?

C.如何将百分数化成小数或分数呢?(百分数化成小数有没有更简便的方法?)

通过举例验证,交流讨论,学生归纳出百分数化成小数或分数的方法。

师板书百分数化成小数或分数的方法,生齐读。

百分数化成小数:把百分数的小数点向左移动两位,同时去掉百分号。

百分数化成分数:先把百分数化成分母是100的分数,能约分的约成最简分数。

三、巩固练习

完成数学书第45页第1.2.3.4题.

四、全课总结

今天你有什么收获?

板书设计:

营养含量

250×36﹪250×18﹪250×25﹪

百分数化成小数:把百分数的小数点向左移动两位,同时去掉百分号。

百分数化成分数:先把百分数化成分母是100的分数,能约分的约成最简分数。

教学反思:

教学应立足于从学生已有的知识经验出发,做到旧知与新知的无缝衔接。本课中我充分利用黄豆图这一情景,对教材内容略作了调整,从对“如何知道谁的含量高?”这一问题的探索,引出“求一个数的几分之几是多少用乘法计算”和“分数化百分数”两个旧知的复习。而又结合两者自然引出“求一个数的百分之几是多少也用乘法计算”这一新知。这一设计将以往单一、被动的开课旧知复习转变成了蕴藏于问题情境中的、学生主动的旧知复习,一切都以问题解决为目标,由点生发,水到渠成。