6 最佳路径名师教学设计2

苏教版语文四年级下册《7.人类的“老师”》教学设计(第二课时)一、教学要求:

1.学习本课的生字新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。

3.明白文中人类的“老师”有哪些。

4.在理解课文内容的基础上,学习课文首尾呼应、详略得当的写作方法。

二、教学重难点:

重点:凭借具体的语言材料,了解人类以生物为师的有关事例,激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

难点:在理解课文内容的基础上,学习课文首尾呼应、详略得当的写作方法。

三、教与学的准备:

学生:完成预习任务。

教师:

1.教学课件

2.根据学生预习单查看预习情况,使教学更有针对性、实效性。

四、教学课时:2课时

五、教学设计:第二课时

(一)复习导入

1.读生词

破碎教训新式坦克机毁人亡

超过均匀坚固机翼轻而易举

2.认识多音字

壳、模、薄、颤

3.为什么文中“老师”要用双引号?谁是人类的“老师”?为什么这样说?

(二)分组研读课文第1、2、6、7自然段

1.八人一组,合作探究学习:这几个自然段分别告诉我们了什么?

2.各组代表发言,汇报探究情况。

3.师引导,小结。

(1)教学第1自然段

①科学家从鱼儿那里得到启示,发明了潜水艇。

②鱼儿是人类的老师。

③这一段起引出话题的作用。

(2)教学第2自然段

①自然界可以充当人类老师的生物很多。

“何止”即远远不止

②这一段既承接上文,又统领下文,称为过渡句。

(3)学习第6自然段

①人类模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。

②人们模仿贝壳制成了外壳坚固的坦克。

③人类模仿自然界的很多生物,发明了很多东西。

(4)学习第7自然段

①人类从生物那儿得到启示,或有所发现,或有所改进,或有所发明;“真是”、“好”写出了对生物的赞美。

②这句话总结全文,点明文章主旨。

(三)重点研读课文第3—5自然段

1.学习第3段,探究“蜻蜓”的秘密。

(1)默读第3自然段,思考:老师是谁?它的独特之处是什么?人类学习后的结果怎样?

(2)引导交流:读了这一段,你知道了什么?你能选用下面的句式把这一段的主要内容说清楚吗?

出示: 科学家从___ _得到启示,发明了____ 。

人们模仿____ 造出了____ 。

(结合学生回答,板书:飞机设计。)

(3)人类为什么要想发明飞机?人类是怎样发明飞机的?用直线在文中画出有关句子。

(4)指读句子:人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理,终于在1903年发明了飞机。读出骄傲、自豪。可见鸟儿是人类的“老师”。

(5)30年以后,人类在飞机上遇到了什么难题,又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢?用弯线在文中画出有关句子。

(6)指名读句子。给“剧烈”换个词语,说说“机毁人亡”的意思。

(7)(出示蜻蜓的图片)教师补充:每只蜻蜓的翅膀末端,都有一块

比周围略重一些的厚斑点,这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以,人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法,避免了机毁人亡的惨祸,可见蜻蜓是人类的“老师”。

(8)所以作者情不自禁地说:要是早知道这一点,科学家可以少花多少精力呀! 指导读出惋惜、感叹的语气。

(9)现在,飞机设计师吸取了这一教训,又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点,又为科技进步作出了哪些贡献呢?(学生回答,指名读句) 所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的“老师”。

2.学习第4自然段,探究“鲸”的秘密。

(1)指名读课文,思考:老师是谁?它的独特之处是什么?它对人类有什么启示?

(2)师适时点拨并现场勾勒鲸的形体,并过渡:前圆后尖,表面光滑,略象水滴的形状的形体就是“流线体”。具有这种形状的物体在流体中运动时所受到的阻力最小,所以汽车、火车、飞机机身、潜水艇等外形常做成流线型。

(3)齐读这一段,引导学生用“”人类、模仿、改进、提高了”概括这一段的主要内容。

(板书:轮船设计)

3.自学第5自然段,探究“鸡蛋”的秘密。

(1)思考:为什么鸡蛋难以被捏碎?

出示句子: 薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力,是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。

用“因为…所以…”来说说这句话的意思。

(2)这种“薄壳结构”有什么特点?建筑师从中受到了什么启发? 用“既...又...”造句

(3)你还知道哪些建筑物采用了“薄壳结构”?

投影出示图片并总结:民大会堂、北京火车站,正因为采用了这种“薄壳结构”,这些建筑风格是既坚固又美观,还大大节省了建筑材料。其它采用“薄壳结构”的著名建筑还有很多白宫、克里姆林宫、太空针塔等。

(4)齐读第5自然段,记住人类从蛋壳中获得的启发,进行建筑设计的例子。

(板书:建筑设计)

(四)写作方法

1.首尾呼应。第2自然段和第7自然段

2.详略得当。第3、4、5自然段是详写,第6自然段是略写。(五)课后思考

你还知道哪些人类以生物为“老师”的例子?

五、板书设计