有余数除法的意义教案3

人教版二年级下册数学第六单元《有余数的除法》

教学设计

西秀区北关小学

教师:胡丽

人教版二年级下册数学第六单元

《有余数的除法》教学设计

【教学内容】

人教版二年级下册数学P59~60例1、做一做及练习十四第1题。

【教学目标】

1、知识技能:使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程,初步理解有余数除法的含义,认识余数。

2、数学思考:通过操作、观察、对比等活动,使学生发现生活中在分物时存在着分不完有剩余的情况,借此理解余数及有余数的除法的含义,初步培养学生全面思考问题的意识。

3、问题解决:认识有余数的除法,加强概念,掌握算法。能根据平均分有剩余的活动写出除法算式,正确表达商和余数。

4、情感态度:渗透借助直观研究问题的意识和方法,培养学生观察、分析、比较的能力,使学生感受数学与生活的密切联系。

【教学重点】把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。【教学难点】理解有余数除法的意义。

【教学准备】课件、小棒、盘子和草莓图片。

【教学过程】

一、情境导入,揭示课题

1、课件出示P59情境图。学生观察图,师问:这些同学

在做什么?(用小棒摆图形)。

2、引出活动:学生拿出小棒摆一摆。

3、揭示课题:有余数的除法

二、实践操作、探究新知

1、教学例1,复习表内除法的含义:

(1)(出示草莓图片)这是什么?(草莓)同学们喜欢吃草莓吗?(课件出示草莓)问:一共有几个?每2个摆一盘,你能摆几盘?(请学生上台摆一摆)

(2)一共可以摆几盘?有剩余吗?(可以摆3盘,正好摆完,没有剩余)

(3)(课件演示分草莓)这是平均分的问题,你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗?

(4)学生汇报,形成板书:6÷2=3(盘)请你再说说这个算是表示什么意思?(有6个草莓,每2个摆一盘,可以摆3盘。) 2、理解有余数的除法的含义:

(1)在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。如果不是6颗草莓,是7颗呢?再摆一摆,每2个摆一盘,看看能摆几盘?(学生上台摆一摆)讨论交流:在摆的过程中你们发现了什么问题?师:剩下的还能再平均分吗?(不能,只剩一个不够分。)

(2)在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。(课件演示分草莓)你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗?(小组

内思考、讨论)出示学生的表示方法,比较各种表示方法。小结:在数学上可以这样表示:7÷2=3(盘)……1(个)说说这个算式表示什么意思?小结:这个算式表示7个草莓,每2个一盘,可以摆3盘,还剩下1个草莓。省略号表示剩余,1是剩下的个数,我们把它叫做余数。余数表示什么?(表示平均分完后剩下的那一部分)

(3)比较归纳,完善认知结构。(课件出示两次分草莓的过程和算式)今天我们分了两次草莓,这两次分草莓的过程有什么相同的地方?又有什么不同的地方?观察比较6÷2=3(盘)和7÷2=3(盘)……1(个)这两道算式,引导学生再次认识到:在日常生活中分东西会出现两种情况,一种是全部分完没有剩余,另一种是分后有剩余,但不够再分,不够分剩下的部分就是除法算式中的余数。

三、巩固练习:

1、课件出示练习,学生完成,并订正。

2、课件出示P60“做一做” 第1题

学生独立在书上圈一圈,填一填,完成第1题。反馈交流: 17÷2=8(组)……1(个)23÷3=7(组)……2(个)说说这两道算式商和余数各是多少,分别表示什么?

3、课件出示P60“做一做” 第2题

学生独立在书上完成,反馈交流。

四、课堂作业:

1、学生独立在书上完成练习十四第1题,集体订正。

五、课堂小结:

1、这节课你有什么收获?你们还有什么疑问吗?

【板书设计】

有余数的除法

6÷2=3(盘)

7÷2=3(盘)……1(个)