17 石头书ppt配用优秀教学设计

石头书

教学目标

1、精读课文,有感情地朗读对话。

2、凭借具体的语言材料,了解什么是石头书、石头书里有哪些学问以及研究化石的作用。

3、培养学生从小热爱大自然、热爱科学的兴趣。

重点难点

1、能理解“石头书”的含义,了解有关化石的知识,培养学生对科学的兴趣,激发他们学科学的热情。

2、指导学生有感情读好课文对话、学好对话。

第一学时

一、复习检查

1、今天,我们继续学习《石头书》,齐读课题。

2、上节课,我们一起读通了课文,学习了生字词,那么这些词语还记得吗?出示词语,指名读。

勘探好奇足迹矿物贝壳地壳叔叔

奇怪煤炭矿石化石脚印聚精会神刨根问底

看来同学们生字词掌握的不错。

二、自主探究,揭开谜团评论

1、在上节课,同学们对这篇课文提出了很多问题,老师做了归纳,我们要在这节课上解决。出示:

(1)石头书是什么样子的?

(2)石头书上有字和画吗?

(3)看懂石头书有什么用呢?

2、接下来,老师就要请学生们自由朗读全文,选择自己感兴趣的问题进行探究。把有关的语句画出来,同桌互相交流。

3、全班交流。

A、解决“石头书是什么样子”的问题。

(1)指名交流。

出示句子:你们看,这石头一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?(板书:样子一层一层)

谁能把它改成陈述句,使句子意思不变?(然后进行比较,说说哪句好,为什么,指导朗读。)

(2)说话训练。

请学生和自己的语文书比比。

出示句子:用“因为……所以……”的句式,说一说为什么石头像书。

(让学生体会到石头一层一层就像书一页页的。)

过渡语:哦,原来,这篇课文讲的是石头像书,而不是用石头做成的书。

(3)让我们再一起来读读这句描写石头书样子的句子吧。

B、解决“石头书上有‘字’和‘画’的问题。

(1)石头书上有字吗?(有)哪些是字?你从书上那个自然段知道的?(第7自然段) 板书:雨痕、波痕、矿物,指导理解。

提问:那什么是雨痕、波痕、矿物呢?(出示图片)

提问:这段话中,有一组近义词,你能找到吗?(足迹和脚印)

过渡语:你们也同意吗?让我们一起读读。(生齐读)我们写作文时,要注意用不同的词表达同一个意思,这样才能让你的文章显得生动有趣!你能把这种趣读出来

吗?(指名读)

提问:雨痕、波痕能告诉我们什么呢?你能用这样的句式说说它们的作用吗? (出示:雨痕告诉我们这里曾经,波痕告诉我们这里曾经)

(预设生:雨痕告诉我们这里曾经有密林,波痕告诉我们这里曾经是大海)

过渡语:想想,雨痕告诉我们什么?再来读读课文这句话。“这是雨点留下的脚印,叫雨痕。”

(预设生:雨痕告诉我们这里曾经下过雨。)

过渡语:看来石头书上的字的作用还真不小呢。同学们,石头书上还有什么字? 预设生:矿物(指名读句子)

在学生读完句子后,根据学生朗读情况可做出以下评价,也可让学生来评价: A:我听出了,那矿物的细小,你把“小不点儿”突出来了。(再指名读)

B:我感觉矿物很美,黄的,黑的,红的。

C:我感到矿物很神气:闪光的,透明的。

D:我觉得矿物很漂亮,颜色美。

过渡语:是啊,这矿物真美!你能将这种美,通过你的朗读表现出来吗?(指读)

老师把展示的机会让给这些举手的同学,请举手的同学站起来读。其他同学可要争取哦。(生读)

(2)这句话中有个省略号,你能照样子接着说吗?

(绿的,紫的,白的,桔黄的,翠绿的,五光十色,五彩斑斓)

过渡语:同学们越说越好,我眼中的矿物越来越丰富,越来越神奇。让我们一起来读读,感受一下。(生齐读)

(3)想看看这么美丽的矿物吗?(出示矿物图,学生欣赏图片)

提问:看了这些矿物,你想说点什么吗?

(预设生:这矿物真美啊!这矿物色色俱全。这矿物千奇百怪。)

你能将这些词带进句子中说完整吗?出示词语及句式:五光十色千奇百怪千红万紫千姿百态这些矿物真是、啊!(生选词口头填空)

过渡语:让我们一起再来读读这段文字,读出它的千红万紫,读出它的千奇百怪!

(4)指导读好6、7自然段对话。

(5)石头书中有神奇的字,那有画吗?你们看:(出示化石图)

你看到了什么画?(我看到了树叶、我看到了小鱼、我看到了虾、贝壳……) 板书:树叶贝壳小鱼

(6)这些画有个共同的名字,叫——化石

书上哪一小节告诉我们它叫化石,谁来读读?(指名读第9自然段,齐读)

(7)这些化石能告诉我们什么秘密呢? (预设生:小鱼化石告诉我们这里曾经是河流。预设生:贝壳告诉我们这里曾经是大海。预设生:树叶、蜻蜓告诉我们这里曾经是密林,地上有花有草,还有许多昆虫。)教师适时评价。

过渡语:这些都是你们这些小科学家的猜想。勘探队员和科学家们又有什么推断?让我们来看看他们的推断。(默读书第11节)

提问:通过对照,你们发现你们的推测正确吗?来,谁愿意把这重要的发现认真地读读。(指名读)

根据学生朗读情况评价:老师发现你在读“很久很久以前”“很多很多年”时,语速很慢,为什么呀?(时间长,说明化石形成的时间很长。)

在化石形成的漫长过程中,世界发生了翻天覆地的变化,科学家就是根据这些画来推测地球上曾经发生的事,请同学们拿出老师课前发的材料,读一读,并说说你对化石有什么更深的理解!

(生自由读补充材料)

提问:谁来说说你的见解?你能用这样的句式说说化石能告诉我们什么吗?

(出示:化石告诉我们,化石告诉我们,化石还告诉我们。)

学生口头填空

过渡语:世界最高的山峰珠穆朗玛峰那里曾经是一片汪洋,我们脚下的这块大地也曾经是一片大海,化石帮助人们了解到很多我们所不知道的曾经发生的事情。让我们再次拿起书,体会一下这本石头书中神奇的画。(生齐读第11自然段)

C、解决“读懂石头书有什么用处”的问题。

(1)出示:看懂了这些什么用呢?川川特别爱刨根问底。

理解“刨根问底”。

指名读第13节。

(这本书会告诉我们,哪座山下埋着煤炭,哪块地下藏着矿石)

提问:你知道它还会告诉我们什么呢?

过渡语:石头书能告诉我们这么多,它的作用真——生:大

用你的朗读告诉别人这石头书的作用大,好吗?

指名读,评价,再读。

三、总结问题,拓展延伸评论

1、今天,我们跟随川川和磊磊读到了一本神奇的书,它蕴涵的学问很多,这么多的学问是因为他们的——出示:刨根问底。对,齐读两遍。

学问学问,就是既要学,又要问。只要我们有好奇心,经常刨根问底,就一定能得到更多知识,更多学问

今天川川和磊累不仅玩得,还。

(出示句式练习)(开心,学到了很多学问)

难怪,川川和磊磊高兴地说:(出示:川川和磊磊高兴地说:“石头书里的学问还真不少呢。”)

过渡语:通过今天的学习,同学们也有这样的收获吗?

让我们大声的把这种感受说出来!生齐读。

3、今天,大家和川川、磊磊一起“刨”了石头书,你刨到了什么呢?

出示句式:我们知道因为,所以石头就是书。(石头像书一样一层一层的;石头像书一样有字,有画;石头像书一样告诉我们知识。)

4、不只是石头,比如,一缕云也是一本书,人们观察云,总结出了:朝霞不出门,生接:晚霞行千里。

大自然中的奥秘非常多。法国的法布尔就是因为对昆虫的不断研究才写成了名着《昆虫记》,成为出色的昆虫学家。(点击大屏幕,出示《昆虫记》)

这两本书:岩石与矿物、中国儿童百科全书,相信可以帮同学们更好地了解自然的奥秘。

(点击大屏幕,出示《岩石与矿物》、《中国儿童百科全书》)

希望同学们能找来读读,看看你能从中刨出什么学问,记得与同学,与家人,与老师分享你的读书乐趣哦!下课,同学们再见!

板书评论

石头书

样子一层一层(一页一页)

内容字雨痕、波痕、矿物

画树叶、贝壳、小鱼等化石

用处大学问真不少