3 乡愁教学设计(第一课时)

【教学目标】

1．知识与能力目标

(1)掌握诗歌诵读的基本技巧，体会诗歌的意境和情感。

(2)理解诗人以独特的意象抒发思乡之情的手法及借助时空变化来推进抒情的特色。

(3)提高学生赏析诗歌的能力，丰富学生的语文素养。

2．过程与方法目标

(1)通过诵读、体味，准确理解诗歌主题。

(2)发挥想象和联想，欣赏诗歌的意境美、韵律美。

3．情感态度与价值观目标

(1)感受作者在特殊的时代、地理条件下产生的思乡之情。

(2)激发学生热爱祖国、热爱家乡的崇高感情。【教学手段】

多媒体辅助。

【教法选择】

诵读法、情景教学法、讨论探究法等。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、导入新课(播放音乐《乡愁四韵》) 学生畅谈曾经离开家的感受，引导学生初步体会游子的思乡之愁。二、简介作者，了解背景(大屏幕显示)[来源学科网][来源学科网][来源学科网ZXXK]

余光中，1928年出生于南京，祖籍福建永春，1949年离开大陆，现居台湾，是台湾当代著名诗人、诗评家。主要诗作有《乡愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等。诗集、散文、评论和译著共40余部。

由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情是他的诗歌作品中的重要内容。《乡愁》写于1972年，当时，大陆与台湾几乎隔绝。这是他众多乡愁诗中最有代表性，也是流传最广的一首。

三、感知·探究

1.读——领略诗歌的韵律美。

(1)引导学生掌握有关诗歌的朗诵技巧。

要读好一首诗，首先要了解诗的内容，把握诗歌的情感基调。朗读技巧方面，还要注意语速、节奏、轻重音等。这首诗抒发了诗人思念家乡的思想感情，感情基调应该是忧郁深沉的，语速应该是深沉舒缓的。[来源学科网ZXXK]

(教师范读，播放音乐《二泉映月》) (2)学生自由诵读，反复体味，初步感知诗歌的韵律美。

(大屏幕显示：诗歌朗读节奏的划分)

乡

愁

余光中

小时候

乡愁/是一枚/小小的/邮票

我/在这头

母亲/在那头

长大后

乡愁/是一张/窄窄的/船票

我/在这头

新娘/在那头

后来啊

乡愁/是一方/矮矮的/坟墓

我/在外头

母亲/在里头

而现在

乡愁/是一湾/浅浅的/海峡

我/在这头

大陆/在那头

(3)荐读点评。

学生自我推荐诵读，师生共同点评。

2．赏——品味诗歌的意境美。

学生自主、合作、探究，教师适当引导。

诗人借助了什么具体事物来表现浓浓的乡愁？这些事物分别寄托了诗人什么样的情感？诗人的情感是怎样发展的？

明确：

(1)诗人借助“邮票”

“船票”“坟墓”“海峡”这些意象来抒发感情，这样就使乡愁有了寄托，变得具体形象，生动感人。这是诗人写诗常用的托物寄情法。

(2)小时候离家在外求学，乡愁唯有通过小小的邮票以写信的方式来向母亲诉说心中的思念。这思念的对象既是母亲，也是故乡。

长大后，为了生计四处奔波，外出求学工作。这时候的乡愁除了对母亲的思念，还有对爱人的惦念。回家探亲总要乘船，所以，那缕缕乡愁便只有寄情于那一张张来来回回的船票上。

不管是小时候还是长大后，乡愁都有所寄托与排遣。到后来，母亲去世了，时空的隔离再也得不到沟通，“一方矮矮的坟墓”把“我”与母亲永远地隔开了。诗到这里，感情加重，悲剧氛围更强！

而现在，那一湾浅浅的海峡不仅把“我”和大陆隔开了，而且无法逾越。到这里，诗人的乡愁得到了升华，由个人的故乡之思上升到普遍的家国之思！

3．悟——感悟诗歌的构思美。

学生质疑，自主谈感受。

(1)学生发言，教师评点。(从赏析的角度、语言的表达等方面入手)(2)教师小结，归纳整理。(学生听记，形成一个“板块式积累”) 4.小结。

诗人以独特的视角，从广远的时空中提炼出四个意象：邮票、船票、坟墓、海峡，充分运用了比喻、对比、反复等修辞手法，将缥缈抽象、难以捕捉的思乡愁绪变为具体可感的形象，委婉地把思念故国、希望回归、盼望祖国统一的情怀表达出来。全诗语言新奇朴实，结构匀称，低回婉转，具有很强的艺术感召力。

四、拓展·延伸

1．各领风骚说乡愁。(播放音乐《乡愁四韵》) 在这首诗中，诗人借用了“邮票、船票、坟墓、海峡”这些形象具体的事物来表达看不见、摸不着的乡愁离绪。其实呢，除了这些形象的事物外，还有很多物象能触发你的情感，引起你的愁绪。请你以“乡愁是……”为开头，运用比喻，写一句话。

示例：①乡愁是一根长长的电话线。

②乡愁是一封小小的

E－mail。

③乡愁是一缕轻烟，缭绕在游子心头。

2．全班齐诵全诗。(播放音乐《思乡曲》) 【板书设计】

[来源:Z|xx|k.Com]

小时候——邮票——母子离愁

——船票——夫妻别愁个人的思乡之情长大后

乡愁

后

来——坟墓——丧母哀愁

现

在——海峡——思归忧愁―→普遍的家国之思