22 出师表教案和课堂实录

24 出师表 诸葛亮

教学设计

姚安县光禄中学

徐志翔

教学目的

1.反复诵读课文，疏通文意，积累文言知识，理解文章内容，理清文章写作脉络。 (重点)

2.分析诸葛亮的形象，学习议论、记叙和抒情相结合的方法。(难点)

3.体会诸葛亮“鞠躬尽瘁”的高风亮节和“知恩图报”的拳拳诚意。(重点)

教学设想

一、介绍背景和疏通文义结合起来，突破重点词句，然后通过反复诵读使学生领会内容大意。

二、采用“读读，讲讲，议议”的教学方式，在读、讲、议的过程中，体会作者的思想感情和文章的艺术特色。

三、课文的重点是第一部分，在讲清第一部分的前提下，第二部分可以采用练习法进行教学，第三部分让学生自读背诵。

课时安排：三课时。 第一课时

一、导入新课。

诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）。今天，我们就来学习这篇杰作。（板书）

二、教师范读全文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。

三、解题。

1 什么叫“表”？这种文体有什么特点？

明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。

2 诸葛亮是什么心情下写《出师表》的？

明确：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况

1

下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。

四、分析结构，归纳段落。

关于本文的结构，教师要引导学生着眼于“出师”二字。具体地说，一是要看作者对出师后国内政事的安排；二是要看作者说明出师的理由。这两个问题弄清楚了，全文的脉络也就清晰地显示出来。

明确：可将本文分为三个部分。

第一部分（1—5段），从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。

第二部分（6、7段）追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”、“兴复汉室”的决心。

第三部分（8、9段），明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。

五、讲读第1段。

1 学生对照注释，自读第1段。教师补充注释。

疲弊：疲弱困乏。 诚：的确、确实。

危急存亡：形势危机，决定存亡。 宜：应该。

不懈：毫不懈怠，忠于职守。侍卫之臣：陪侍、保卫皇帝的近臣。

忠志之士：忠心的将士。志，士心。 忘身：奋不顾身。盖：副词，原来，表示解释原因。 追：追念。 报：报答。

圣：古时臣下对帝王的尊称。 恢宏：使志士之气发扬光大。

妄自菲薄：过分看轻自己。 谏：臣下给皇帝提意见。

2 学生讲述大意。

3 讨论问题：

（一）研读课文第一部分 1、分析第1自然段。 (1)当时的不利条件是什么？

先帝创业未半而中道崩殂，益州疲弊，处在“危急存亡”的严重关头。对形势的这一清醒的估计，是暗示刘禅，如不发愤图强，国家必然败亡。

(2)当时的有利条件是什么？

2

内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”、“忘身于外”的耿耿忠心。这告诉刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以兴先帝之业。

(3)本段提出什么建议？

开张圣听。

(4)提出这一建议的目的是什么？

“以光先帝遗德，恢弘志士之气。”

(5)对国君进行了怎样的规劝？

“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。”

(6)这一段中先后两次提出刘备，其用意何在?

意在激发刘禅继父之志和启示他学先帝用人之明。

小结：本段分析当前形势，提出“广开言路”的建议。

六、布置作业。

1 熟读、背诵第1段。

2

预习2—5段。

24 出师表 第二课时

一、检查第1段背诵情况。

二、讲读第2段。

•

(1)作者在本段提出的建议是什么？具体内容是什么？

–

严明赏罚；“宫中”、“府中”不应异法。

•

(2)如何具体执行？

–

“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏。”

•

(3)提出怎样的劝诫？

3

–

“陟罚臧否，不宜异同；不宜偏私。”

•

(4)“内外异法”内外各指什么？

–

“宫中”、“府中”。

•

小结：本段提出应内外一体，赏罚严明的建议。

板书：

三、讲读第3—5段。

1 齐读后指名学生讲述大意。

2 教师重点点拨有关词句：

此皆良实：良，善良；实，诚实。这里指善良、诚实的人。形容词作动词。 以遗陛下：以之遗陛下，省略句。 裨补阙漏：裨、补，同义词，补助、弥补。阙漏，缺点和疏漏之处。阙，同“缺”。 有所广益：广和益都是形容词作动词，扩大增多。全句的意思是：得到更多的成效。

悉以咨之：悉，全部，都；咨，询问。悉以咨之，即“悉以之咨之”，都拿来问他们。所：处所。此先汉所以兴隆也：这就是西汉兴旺发达的原因啊！所以，……的原因。倾颓：衰败，垮台。未尝不叹息痛恨于桓、灵也：没有一次不对桓灵二帝的作法感到痛心遗憾。这里包含着必须吸取前代皇帝“亲小人，远贤臣”的反面教训。作者不便提及刘禅的“亲小人”，因而称引先帝，以先帝的“叹息痛恨”来引起刘禅深思。

3 分析这三段的结构层次。

板书：

四、讨论问题。

(1)诸葛亮举荐了哪些人？为什么要举荐这些人？

郭攸之、费祎、董允等。“此皆良实，志虑忠纯。”

(2)提出亲贤的具体作法是什么？

“宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行。”

(3)亲贤的好处是什么？

“必能裨补阙漏，有所广益。”

(4)亮认为举用向宠将军的好处是什么？

“必能使行阵和睦，优劣得所。”

小结：本段述说人事安排，举荐文臣武将。

(5)本段的中心句是哪一句？

4

第一句

(6)先汉兴隆的原因是什么？

(正面)：亲贤臣，远小人。

(7)后汉倾颓的原因是什么？

(反面)：亲小人，远贤臣。

(8)“每与臣论此事”中“此”指什么？

第一句

(9)“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是什么？

亲贤臣，远小人。

小结：

这一段把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总结，也是对前面两段“宫中”、“府中”分说后的归纳。并再荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。

以上第1—5段从形势分析到具体建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾之忧。

诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。

五、布置作业。

1、熟读2—5段。

2、预习第二部分和第三部分。

24 出师表 第三课时

一、检查背诵情况，指名背诵第5段。

5

二、自读第6段，完成下面的练习。

1 选择题。

(1)“卑鄙”的意思是（ ）

A （语言、行为）恶劣，不道德。

B 见识浅陋。

C 地位低下。

D 低微而鄙俗。

(2)“尔来”的意思是（ ）

A 从那时以来 B 你来 C 算来 D 从来

(3)下列句中“顾”的解释相同的两句是（ ）

A 三顾臣于草庐之中

B 顾野有麦场，场主积薪其中

C 将军宜往驾顾之

D 人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉

(4)下列句中“以”的解释相同的两句是（ ）

A 先帝不以臣卑鄙

B 一儿以日初时远，而日中时近也

C 寡人欲以五百里之地易安陵

D 今以蒋氏观之

E 吾必尽吾力以拯吾村

F 不以物喜，不以己悲

(5)“不求闻达于诸侯”这句话的意思是（ ）

A 不谋求听到关于诸侯的事情

B 不谋求在诸侯中做官扬名

C 不谋求让人知道我到诸侯那里去了

D 不想与诸侯商量大事

(6)“先帝不以臣卑鄙……遂许先帝以驱驰”全句的意思是（A 自己很有才能，因而先得先帝看重

B 追术当年三顾之遇，表明忠于蜀汉的历史原因

C 先帝恩宠备至，自己感恩戴德

6 ）

D 赞扬先帝的知遇之恩，委婉批评后主不器重自己

2 “二十有一年”中的“有”同 。

3 将“咨”字组成一个双音合成词，将“三顾臣于草庐之中”缩为一个成语。

合成词： 成语： 4 翻译“受命于败军之际，奉命于危难之间”。 （参考答案：1 (1)D (2)A (3)A、C (4)A、F (5)B (6)B 2 又 3 咨询 三顾茅庐 4 （略））

三、指名学生说说第7段的大意。教师重点讲解有关词句：

以伤先帝之明：以致损伤了先帝的知人之明。

庶竭驽钝，攘除奸凶：让我能用尽自己平庸的才智，铲除奸邪凶顽的敌人。庶，差不多。

四、讨论问题。

（1）表明作者出身的句子（词语）有哪些？

“臣本布衣，躬耕于南阳”；“布衣”

（2）当时作者的志趣是什么？

“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。”

（3）“感激”的原因是什么？

“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事。

（4）文中的“卑鄙”是什么意思？具体指什么？

低微而鄙俗；具体指“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。”

（5）.文中诸葛亮为什么要重提三顾茅庐一事？ 回顾三顾茅庐之事，既称颂先帝的宽宏气度和不耻下问的品格，也表明自己与先帝患难与共、关系非同寻常，进一步表达自己效忠刘备父子的决心。希望以此来打动后主，使他认真对待和执行这三条建议。

（6）哪句话概括了与先帝患难与共的历史？

“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之中，尔来二十有一年矣。”

（7）诸葛亮提起临崩托孤这件事的目的是什么？

临崩托孤这件事一方面可以充分说明先主对自己的信任，另一方面表明自己始终不忘先主“兴复汉室”的重托，这是出师的一个重要原因，也是自己的职责，引出下文。

小结：

本段自述身世，讲经历，以使陛下明白创业之艰难，同时表达自己愿竭忠尽智来报答先帝知遇之恩的决心。 学习第7段：

1.朗读，并检查重点词释。 2.提问检查： （1）作者夙夜忧叹的原因？

“恐托付不效，以伤先帝之明。” （2）“五月渡泸，深入不毛”的原因？

“受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明。” （3）表明伐魏时机成熟的句子？

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“今南方已定，兵甲已足。” （4）表达作者思想感情的句子？

“此臣所以报先帝，而忠陛下之职份也。”

小结：

本段叙述受命以来的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，尽心尽责辅佐陛下，以报先帝托付之情的决心。

学习第8段：

1.朗读，并检查重点词释。 2.提问检查： （1）第一句照应上段哪一句？

“奖率三军，北定中原。” （2）第二句前半句照应上段哪一句？

“斟酌损益，进尽忠言。” （3）第二句后半句照应第一段哪一句？

“开张圣听。” 第8段的第一句话有什么表达效果？

这句话言辞恳切，足以催人泪下。诸葛亮把北上伐魏、统一中原视为自己报恩的最好方式。这句话是用假设口气说的，即假设伐魏失败，那就辜负了刘备的深恩，就必须治罪，既明确自身职责，又集中体现了诸葛亮的感恩图报之心。

小结：

本段是对上文的回顾，再次提出对陛下的期望和要求，这既是臣对君的忠心之述，也是长辈对晚辈诚挚爱忙乱的表露，感情真切自然。

背诵第三部分，预习第四部分。

学习第9段：

文章的最后一句话体现了诸葛亮怎样的思想感情呢？ 结尾是表文的结语，表明诸葛亮临行前百感交集，无限眷恋之情，这本来是“表”这种文体的套语，但其声呜咽似泣，其情沛然如注，勤勤恳恳之态全现，耿耿忠心尽袒。

鞠躬尽瘁，死而后已

五、讲析重点语法现象

六、完成相应练习。

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