15 我的叔叔于勒第二课时教学设计

作者简介

姓 名 E-mail 联系电话

张少波

所教学科

语文

840664181@qq.com 从教时间

8年

13811582984 学校名称

北京市第十一中学分校

教案标题 《若瑟夫的朋友圈——‹我的叔叔于勒›主旨探讨》

所属学科 语文

对应教材 第几册：

九年级上册

第 三

单元，单元名称： 覆盖范围 第 一 课时

学习者分析

九年级的学生对文本分析有一定的能力，本篇文章的情节内容对于他们来说比较简单。然而毕竟阅历有限，对文本的理解还不够深入，课前对学生进行调查，发现大部分学生阅读后对菲利普夫妇都极其反感，不能从社会的角度进行剖析。此外，九年级学生面对中考的压力，课堂比较容易沉闷。他们对信息技术有非常浓厚的兴趣，平常也喜欢通过网络进行交流沟通。

适用年级 九年级

教材版本：人民教育出版社

教学重难点分析

本篇文章是九上第三单元的第三篇文章，本单元选编的主要是写少年生活的小说，学习这些课文，要结合自己的生活经验，分析人物形象，理解小说的主题。《我的叔叔于勒》通过一个孩童的视角，写了菲利普夫妇对于勒态度的转变，从中可以看出他们的虚荣、自私、冷酷。然而，他们的看似无情实际也是情不得已。面对穷困的家境，他们渴求改善，却只能寄托在虚无缥缈的一封信上。即使这隐隐的一丝希望最后也完全落空，他们见到于勒后的惊恐、慌乱让我们感到既可憎又可悲。学生大都只能关注到他们的可恶，却不能理解这不是一个人的过错，是资本主义社会对人思想的腐蚀，异化的人与人的关系，小人物生活的辛酸都需细细品味。

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因此，我将本课的教学重难点设定为：

1.通过品析语言，揣摩文中主要人物的心理。

2.通过对人物形象的分析，理解作品对资本主义社会中异化的人与于的关系的揭露，以及对小人物生活辛酸的同情。

学习环境描述

技术上每名同学都有一个PAD，为了创设情景，我设定了朋友圈的形式，PPT上也尽力呈现朋友圈的界面。

教学目标设计

1.通过品析语言，揣摩文中主要人物的心理。

2.通过对人物形象的分析，理解作品对资本主义社会中异化的人与于的关系的揭露，以及对小人物生活辛酸的同情。

3.通过对文本及补充材料的学习，感受短篇小说的魅力，理解经典的价值。

教学过程设计

教学教学内容

阶段

莫泊桑是放映PPT “世界三大短篇激情陈述

小说巨匠”之一，屠格涅夫认为他是19世纪末法国文坛上“最卓越的天才”。

左拉说“读他的作品的时候，可以是笑或是哭，但永远是发人深思的。”

恩格斯说“应该向莫泊桑脱帽致敬。”今天我们一起走进莫2 教师活动

学生活动

媒体应用及设计意图

倾听，了解

了解莫泊桑的成就，激发学习兴趣

一、导入

泊桑的代表作《我的叔叔于勒》，感受作品的魅力。

1.假设家里收到于勒的信后若瑟夫在朋友圈上发了如下信息，请根据文本揣测菲利普夫妇的心理，推测他们会怎样评论。

要求：

（1）用最简短的语言表达，可以是一个词、一句话。

（2）可以借助多种形式表达人物心理，如丰富的表情符号等。

若瑟夫：我们家里的福音书！

菲利普夫妇：

预设：欣喜若狂。

分析于勒叔叔的信和菲利普家里的穷困

2.旅行中的偶遇给若瑟夫留下了深刻的印象，请根据文本说说见于勒后若瑟夫会在他的朋友圈上写什么，他身边的人又会怎样评论呢？

从菲利普夫妇、小伙伴、邻居、姐夫中任选一人，对若瑟夫所发朋友圈进行评论。

发布分组研讨

对学生作答进行评价

引导学生关注菲利普家里的穷困和于勒叔叔的信

发布分组研讨，组织学生互相评论，引导学生深入分析文中对菲利普夫妇和若瑟夫的人物描写

3 二、探究活动

阅读文本，根据自己的理解撰写信息，对同学的观点给予评价，深入思考菲利普夫妇狂喜的原因

在PAD上发布信息，互相评价，阅读文本中生动的人物描写并揣摩人物心理

PAD的分组研讨，同学的点赞功能

将学生带入情境，深入揣摩人物心理并分析原因

PAD分组研讨功能

体会若瑟夫的形象，深入感受菲利普态度的变化，揣摩人物心理，并分析原因

预设：

若瑟夫和小伙

伴：对叔叔的同

情、对父母做法

的不理解

父母、邻居、姐

夫：躲避、咒骂、

掩藏

详细分析文中若

瑟夫和菲利普夫

妇的语言、心理、

神态、动作描写。

3.假如莫泊桑看

到了若瑟夫的朋推送背景材料

友圈，结合背景发布分组研讨，给予及文本说说你认学生评价

为他会如何评价

这些人？用如下

形式表达：

的若瑟夫

的菲利普夫妇

预设：善良的若

瑟夫

可怜又可憎的菲

利普夫妇

主题：对资本主

义社会异化的人

与人的关系的揭

露

对小人物生活辛

酸的同情

请自主阅读法国著名作家莫洛亚的《大师的由来》，说说小说表现了什么主题？

深刻地批判了世俗社会里艺术的堕落和浅薄无知的艺术氛推送材料

小组讨论，发表自己观点，互评

PAD推送材料、分组研讨功能

理解小说主题

阅读、思考、交流

理解作品主题，感受短篇小说的魅力

三、拓展延伸

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围。

短篇小说，小说的一种。其特点是篇幅短小，情节简洁，人物集中。它往往选取和描绘富有典型意义的生活片断，着力刻划主要人物的性格特征，反映生活的某一侧面，使读者“借一斑略知全豹”。正如茅盾所说：“短篇小说主要是抓住一个富有典型意义的生活片断，来说明一个问题或表现比它本身广阔得多、也复杂得多的社会现象的。”

总结，阐释短篇小说的价值

理解什么是经典

引导学生理解短篇小说的内涵，感受经典的价值，启示学生阅读要有选择

四、总结

板 书

可 悲

若瑟夫

菲利普夫妇

虚荣

善良

穷

爱财

无情

资本主义异化的人与人关系

小人物生活的辛酸

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反思

本节课运用学生熟悉的微信朋友圈的形式引导学生逐步分析文本，高效的完成了教学目标。主要由以下几点值得提倡：

一、创设情境，激发学生探究兴趣

本节课为了激发学生探究兴趣，设定朋友圈的情境，让学生在情境中深入感受人物的心理。借助于PAD的支撑，情境更加逼真，学生积极发表自己的观点，根据文本内容揣测人物心理变化，运用丰富的表情符号表达了人物心情。在学生的交流探讨中，深刻理解了人物形象。

二、注重对语言文字的琢磨品析

语文课的本质的语言文字的教学，本节课从学生自主学习到老师的启发，都依据文本，对课文中的语句细琢磨，详分析，学生能够感受到生动的描写对刻画人物的重要作用。学习本文后，学生深刻理解了作品的魅力，也有助于学生从内心接受经典，引导学生读经典，爱经典。

三、运用信息技术实现师生、生生间的即时互动

学生在PAD上进行交流，与以往形式相比，能在短时间内实现全班同学的交流分享，既及时，又扩大了互动的范围。学生的踊跃参与更有助于我们及时了解每个同学掌握情况，进行有针对性教学，从而使每个同学有所得。

这节课也存在一些不足，需要以后加以改进。课堂节奏把握欠佳，前两个研讨稍显拖沓，导致后面的拓展没时间进行。课堂上对学生回答问题的点评能力还需要提升。因为技术上的点赞功能课堂上出现了一些问题，学生不能及时评价，我在上课时也不能迅速提炼出较好的答案进行分享。展示错误同学答案时有可能会伤害学生的自尊心。

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