二、乐音的特性优质课一等奖教案

乐音的特性

教学目标：

1、认知目标

①什么是音调、响度和音色；

②音调、响度和什么因素有关；

③什么是频率、什么是振幅。认识波形图像中的频率和振幅。

2、能力培养目标

1、培养观察和实验能力：

①实验时观察橡皮筋、钢锯皮振动的快慢，辨别它们发出声音音调的高低；

②实验时敲击音叉，观察音叉振幅的大小，辨别它们发出声音大小的不同；

③实验时观察距离音叉远近不同，辨别在远近不同时听到声音大小的不同；

④运用先进的测量工具—示波器观察、体会不同乐器的音色不同。

2、培养分析、归纳和概括能力：

①通过以上现象的观察，分析橡皮筋、钢锯皮发声时的频率与音调的关系；分析人耳感觉到的响度与振幅和距离声源远近之间的关系；分析人耳之所以能够辨别不同乐器是由于音色不同。

②归纳和概括出：发声体振动频率越高音调越高，反之音调越低。振幅越大，响度越大，反之响度越小；距离声源越远，响度越大，反之响度越小。猜测了解音色决定于乐器本身的构造。

3、德育渗透点

教育学生说话、办事轻声细语，声音温和，力求不打搅他人正常工作学习。

4、美育渗透点

通过播放不同乐器弹奏的美妙音乐，以增加学生的艺术修养、提高音乐欣赏能力，进、

教材分析

1、对教材的认识

①

地位

在初中物理中，声现象仅有一章内容。在随后的初中课程里，就不再学习声现象了。直到高中才会再次接触声现象。本节“乐音的三个特征”是对第一节声音的产生的进一步认识，同是也是为后面噪声、声与现代科技的学习做好铺垫的，是本章的一个重点章节。

②特点

本节内容教材在学生已学知识的的基础上、结合音乐知识，加上学生生活体验来引导学生完成对乐音三个特征的科学探究过程，教材很好的实践了新课程的基本理念：如注重全体学生的发展，改变学科本位的观念，教材中用了分组实验的形式来探究音调的决定因素，物理和音乐有机的结合起来了；从生活走向物理，从物理走向社会，教材从一开始就注重学生的生活体验，如听音乐时，听敲鼓时，听不同乐器的演奏等都注重了生活中遇到的物理现象。让学生在轻松愉快的氛围中完成对物理知识的学习，很符合这一年龄阶段学生的心理和生理特点。

③重点、难点

而提高学生的人文素养。

音调和响度的概念及决定因素是本节的重点，音色是

本节的难点。

2、对教材的处理

新课程标准要求“注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，注重物理学科和其它学科的融合，使学生得到全面的发展”在这种理念的指导下，我准备对教材作如下处理：

①对于音调这部分内容，在弄清什么是音调的基础上指导学生用实验的方法自主探究得出结论。详讲。

②对于响度则通过生活实例来引导学生得到一些感性的认识，再用演示实验来加以验证。略讲

③对于音色这个问题较复杂，学生一时难以弄懂，我们用小游戏来说明，能从意识上区分这就是音色引起的声音不同这一现象就可以了。最后用示波器来演示一下乐音不同的内在原因。让学生有一个形象直观的认识。略讲。

、教学过程

上课前用百度搜索一首音域较广的音乐<<赛马》

让学生置身于一种美的享受中。在放音乐的过程中叫学生仔细聆听，感受一下音乐从头到尾有无变化，如高低，强弱、有没有其它的声音存在。从而引出本节课题《乐音的三个特征》

1、音调的教学堂上有必要普及下音乐知识：告诉学生音乐课上的谱1、2、3、4、5、6、7在课这七个音级的唱法是不同的，告诉大家这个不同就是音调，让学生听听钢琴弹奏出这些音级。让学生从听觉上感受一下这之间的区别到底在哪？做到心中有数。（这是一种只可意会不可言传的感受）再及时向学生提问：这些声音是怎样产生的？学生马上能说出声音是由振动产生的，引导学生思考，都是振动，为什么会产生不同的音呢（从感受上）？让学生猜想这是因振动时什么不同引起的？充分激起学生的好奇心，探究欲望。让学生大胆猜想，热烈地讨论交流，相互启发。大部分学生应该很容易发现振动时会有振动快慢的不同，有振动幅度大小的不同。启发学生当一种情况是由几个原因引起时又怎么去研究，学生根据在第一章走进实验室的第三节活动：降落伞比赛中学过的方法——控制变量法。引导学生怎样用控制变量法来研究音调跟振动之间的关系？在实验前让学生明白两点（1）如何实现振动的快慢（2）如何感觉音调的不同，弄清这两问题后由学生去分组完成。

过程：把钢锯条紧压在桌边上，（1）将锯条1/5伸出桌外；（2）将锯条1/3伸出桌外；（3）将锯条1/2伸出桌外，使其振动发声。

观察：锯条伸出桌外长短不同时：振动快慢情况？发出声音的特点？

实验总结：请填表。得到实验结论。

锯条伸出长度

振动快慢

声音高低

伸出1/5

伸出1/3

伸出1/2

结论出来后再让同学们思考：琴弦等乐器怎样实现调高的改变？拓展学生知识，让学生实实在在的感觉到知识是有用的，和生活是紧密联系在一起的。得出音调的决定因素后提出个话题：在唐山地震中，印尼海啸中，为什么人伤亡很多，而一些动物却侥幸的活下来了，进而指导学生阅读课本42页的“一些声音的频率表”。让学生对音调有一个更全面的认识。

2、响度的教学

对于响度我们用同样的方法来引导学生进行学习。

物品：钢锯条，记录表格。

过程：把钢锯条紧压在桌边上，（1）将锯条1/2伸出桌外轻轻拨动

（2）将锯条1/2伸出桌外用力拨动

使其振动发声。

观察：锯条两次拨动时，振动幅度情况？发出声音的特点？

实验总结：请填表

拨动方式

振动幅度

发声特点

轻轻拨

用力拨

3、音色的教学

看一段【百度视频】

问学生听了有何感想，声音的不同是什么呢？从而引出音色的概念，我们也可用小游戏来让学生感觉它的存在，如可叫某个同学蹲到桌子下，然后随便指一个他后面的学生来叫他的名字，问这位同学是谁叫他的，朝夕相处的同学很容易就能说出是谁叫他的，进而告诉学生这是什么原因，这就是我们讲的音色。同时也可用多媒体播放一些乐器的声音，叫学生辨别出是哪种乐器发的音的。让学生进一步了解什么是音色。

4、用示波器观察波形图

刚才主要是从感官上来区分乐音的三个特征，最后我们也可以通过仪器来进一步认识乐音的三个特征，用示波器来展示不同声音的波形。告诉学生这是物理研究最可靠的手段。这样可充分调起学生学习物理的浓厚兴趣。波形我们也可在网上认识

小结

教师引导学生小结本课内容。

布置作业

在物理学的声学实验中，敲击音叉产生声音的实验时常都有，请你根据所学知识，回答下列敲击音叉产生的不同现象，用乐音的三要素进行解释：

（1）先对音叉轻轻敲一下，再用较大的力敲击音叉一下，这两次敲击的结果是 不同了； (2)先用橡胶锤对音叉轻轻敲一下，再用金属锤稍大的力敲击音叉一下，这两次敲击的结果是 不同了；

(3)先对音叉轻轻敲一下，然后将音叉放在共鸣箱上，这时音叉的 增大了，这是由于 的缘故；

(4)取两只不同的音叉，分别敲击一下，出现了 不同，而我们能知道两只音叉发声不同，是根据 判定的. 【教师活动】板书设计

1、板书

教学反思