白雪歌送武判官归京优秀教学设计

《白雪歌送武判官归京》教学设计

执教：鹤山市第二中学 梁秀娟

教学设想：

一、教材分析

岑参的《白雪歌送武判官归京》选自人教版语文八年级教材。岑参是盛唐边塞诗人的杰出代表，他的这首《白雪歌送武判官归京》也成为边塞诗的名篇佳作，雪景中衬托送别，送别中又咏雪景，表现了雪中送友的真挚情谊，传达出诗人独特奇妙的感受。诗人和杜甫是好朋友，杜甫曾说“岑参兄弟皆好奇”，可以说一语道出了他的个性。岑参的诗，气势宏大，风格奇峭，想像丰富，色彩绚丽，并充满乐观进取的精神。这些艺术特色，很好地体现在《白雪歌送武判官归京》一诗中。歌行是岑参最为擅长的诗体，这首诗，写得流畅洒脱，意气飞扬，读之令人心快，在唐诗中也是不可多得的佳作。其中更不乏千古称颂的诗句：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”比喻新奇，格调豪迈，意境优美，为写雪诗句中一绝；“山回路转不见君，雪上空留马行处”也是送别诗句中不可多得的给人以无尽的遐思的佳句。

二、学生分析

在日常学习生活中，大部分的学生比较喜欢古诗，并且对古诗也有一定的积累和储备，经过中学三个学期的学习，已经能够借助工具书，结合课文注释弄懂诗歌大意了，而且也比较熟练地掌握了自我探究、小组讨论的学习方式。由于古诗词写作年代较早，还涉及作者特有的经历和特殊的写作背景，所以也会使得学生在理解诗歌内涵等方面存在一定困难，且八年级的学生对于古代诗歌鉴赏、学习的技巧还了解不多，或者说不太熟悉，还需通过师生合作交流来完成。

三、教学思路

第一环节：以边塞诗名句导入

用几句常见的边塞诗名句导入，让学生初步感受边塞诗的特点，简单实效，从而顺理成章地进入本诗歌的学习。

1、学生说说课前搜集的有关边塞诗名句。

2、教师展示事先准备的一些边塞诗名句，学生齐读：

（1）大漠孤烟直，长河落日圆

（2）千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

（3）黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

（4）黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。

3、谈谈读后的感受。

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第二环节：解读题目，获取诗歌内容基本信息

第三环节：初读，感知诗文

1、听配乐范读，感受诗歌韵律，听准字音；

2、学生集体朗读，注意读准字音、掌握节奏，并初步感知诗文表达的情感；

朗读是感受诗歌音乐美，也是学习、感悟诗歌内涵的重要手段。指导朗读层次目标分明。

第四环节：品读，品析语言，感受意境，领悟情感

1、说诗中之“奇”

用“诗歌的奇表现在哪里？”这一问题切入，一石激起千层浪，从诗歌描述的景象到诗歌的感情逐步深入，学生迅速地整体把握了文本；

（提示：如果学生说得不够全面，教师可以抓住其中的“奇”进行引导。如“刚才有的同学说到了天气奇冷，诗中还有哪些地方表现了这一点呢？请快速找出来。”

）

2、品雪句

（1）名句赏析：

品味名句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，教师在进行诗句品味方法的点拨指导后，学生四人小组进行探讨交流，交流后找代表发言；

（教师指导：品味诗句，是感悟诗歌情感的重要手段。古诗句的赏析，可以不同角度为切入点，就诗句的字词锤炼、修辞手法、表现内容、思想情感等方面的一点或几点加以品味。）

学生个人展示朗读及集体齐读写雪名句——“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”

（2）学习完名句的品味后，学生再自由选择其他的诗句进行赏析，学习效果得以快速反馈。

3、再品诗句，发挥联想想象，感悟情感

再品味表现情感的诗句，鼓励学生发挥联想想象，加深对诗歌意境的感悟以及对诗歌情感的体验。（需要注明的是：品读过程中离不开对所品析语句的再朗读）

（1）引导学生思考：作者写雪，写出了边塞特有的雪的奇景，气势磅礴，瑰奇壮丽。就是这样的雪景中，诗人送别友人，内心的感受是怎样的呢？ （2）教师引导品味诗句：你是从哪些诗句中体会诗人送别的惆怅不舍之情的？（千古送别名句“山回路转不见君，雪上空留马行处。”的赏析也就水到渠成）

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（3）教师引导：再发挥联想和想象，说说当时是怎样的一个场景？并用散文化的语言描绘出来。

此环节鼓励学生在理解、赏析的基础上写作，浓彩重笔描绘这些场景，既是对古诗精华的深度吸收，提升他们对诗歌所表达的送别友人的惆怅不舍之情的感悟，更是学生模仿描写、学会描写的二次创造，来完成对鉴赏活动的展示及最后升华。

（4）学生个人展示朗读：怀着领悟到的不舍与惆怅心情读诗句——山回路转不见君，雪上空留马行处。

第五环节：三读，读出深层情感内涵

1、首先引导学生思考：边塞生活，本是艰苦；送别友人，本应伤感，然而作者描绘的边塞雪景是如此的奇美，这样的景与情是否矛盾？这表现了诗人怎样的情怀？

引导学生体会看似惆怅不舍的伤感与奇美的边塞奇景之间的矛盾，自然而然地理解到诗人积极乐观的向上情怀，对诗歌情感的体会得到了升华。

2、进一步引导学生思考：为什么诗人能够保持着积极向上的乐观情怀呢？教师适当地进行写作背景的资料简介，然后让学生畅所欲言，教师最后小结。

安排此时插入写作背景资料，而不是一开始就作介绍，就是希望能适时引导学生进一步体会诗歌气势宏大，风格奇峭，想像丰富，色彩绚丽的意蕴，感悟诗人积极乐观的向上情怀，而不想先入为主，提前定调，成为限制约束学生创造性思维的金箍咒。

3、学生归纳诗歌表现的感情

4、学生个人展示朗读诗歌，要读出情感体验。

第六环节：自由朗读课文，尝试背诵全诗。

第七环节：质疑问难

第八环节：学生总结（自由畅谈诗歌魅力）

学生自由发言：《白雪歌送武判官归京》作为唐代边塞诗人岑参的闻名之作，你觉得它为什么具有那么大的魅力？或者说你喜欢这首诗的哪些地方？

第九环节：教师总结

第十环节：布置作业：

1、默写诗歌

2、积累写雪的诗句，并进行赏析。

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学习目标： 1、反复朗读，理解诗歌含义，品味诗歌语句，感受诗歌意境，体会诗歌感情。

2、初步学习古诗欣赏方法：诵读、品味诗句、感受意境

3、体会本诗送别时的无限惆怅的感情和诗人积极乐观的情怀；培养热爱古代传统优秀文化的思想

学习重点：

1、反复朗读，理解诗歌含义，品味诗句语言，感受诗歌意境，理解诗歌感情

2、初步学习古诗欣赏方法：诵读、品味诗句、领悟意境

学习难点：

品味诗歌语言，体会诗歌内涵；培养热爱古代传统优秀文化的思想

课前预习：

1、扫除文字障碍，不懂字词通过查工具书查准读音；借助课文注释和查工具书理解诗意

2、搜集并整理资料：了解有关诗人岑参及边塞诗的文体知识、边塞诗名句

3、反复朗读诗歌

课堂学习：

（一）以边塞诗名句导入

1、学生说说课前搜集的有关边塞诗名句。

2、齐读边塞诗名句：

（1）大漠孤烟直，长河落日圆

（2）千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

（3）黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

（4）黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。

3、谈谈读后的感受

预设：读后感受：气势磅礴

（二）解读题目，获取信息

齐读诗歌题目，思考：从诗题中能看出这首诗主要写了哪些内容？

预设：本诗主要融合了“咏雪”、“送别”两项内容。

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（三）初读，感知诗文

1、听诗文配乐范读，领略诗歌的音乐美，注意听准字音。

2、齐读全诗，注意读准字音、掌握节奏，并初步感知诗歌表达的情感。

预设：对边塞风光的赞美、送别的惆怅之情。

（四）品读，品析语言，感受意境，领悟情感

1、说诗中之“奇”

边塞诗的特色之一是描绘边塞奇异风光。岑参作为唐代边塞诗人，他的突出特点就是“好奇”。杜甫曾说“岑参兄弟皆好奇”。默读诗歌，说一说你从诗句中发现了边塞怎样的奇异风光。

默读，说发现的“奇”。

（集体齐读找到的诗句）

2、品雪句

（1）名句赏析

刚才我们领略了边塞的奇异风光，在众多诗句中，有两句是千古传颂的写雪名句，知道是哪两句吗？四人小组进行探讨、交流：这两句诗写得好在哪里？ 预设：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”

教师引导：可从以下几个方面去赏析：

①

字词锤炼：②

修辞手法：③

表现的内容及情感：

预设：

①

字词锤炼：

“忽”字用得神妙，不仅写出“胡天”变幻无常，大雪来得急骤，而且，传神地写出了诗人的惊奇与好奇。

②

修辞手法：

诗人将北风看作春风，用梨花比喻冬雪，比喻新颖别致，创造了一个瑰丽的、富有诗意的、春意融融的境界。

③

表现的内容及情感：

诗人笔下呈现出来的这个春意盎然的梨花满树的春天景象，把雪的洁白、鲜润的特点揭示出来了，也为这个寒冷的边塞增添了无限春意，颇富有浪漫色彩，新奇的比喻充分展示了作者乐观、开朗的情怀。

（

个人及集体展示朗读：带着对名句的感悟朗读“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”

）

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（2）除了上面这两句写雪的名句外，在描绘雪景的诗句中，你还喜欢哪些诗句？为什么？自由朗读你喜欢的诗句后说一说。（可运用上面所学习的方法进行品味）

3、再品诗句，发挥联想想象，感悟情感

（1）作者写雪，写出了边塞特有的雪的奇景，气势磅礴，瑰奇壮丽。就是在这样的雪景中，诗人送别友人，诗人内心的感受是怎样的呢？

预设：内心的感受：依依不舍

（2）四人小组讨论、交流：

①你是从哪些诗句中体会诗人送别的惆怅不舍之情的？

②再发挥联想和想象，说说当时是怎样的一个场景？并用散文化的语言简要描绘出来。

（3）个人及集体展示朗读：怀着领悟到的惆怅不舍心情读送别名句——“山回路转不见君，雪上空留马行处。”

（五）三读，读出深层情感内涵

1、引导感悟深层情感内涵

（1）边塞生活，本是艰苦；送别友人，本应伤感，然而作者描绘的边塞雪景是如此的奇美，这样的景与情是否矛盾？这表现了诗人怎样的情怀？

预设：积极向上的乐观情怀

（2）为什么诗人能够保持着积极向上的乐观情怀呢？

请看材料，请一位同学读一下。

屏幕展示材料：唐代天宝年间，李唐王朝与西北少数民族边境战事不断，许多文人也纷纷投入军人幕府，寻求个人发展，岑参就是其中之一。他怀着建功立业的志向，两度出塞，度过了六年艰苦的军旅生涯，对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会，《白雪歌送武判官归京》就是他第二次出塞充任安西北庭节度判官，在轮台幕府中送友人回京时所作。

学生就其中的原因进行深层探讨。（自由发言）

预设：作者有理想有追求，热爱生活；诗人所处时代，正值大唐盛世，国家的强盛自然给人一种昂扬向上的力量，所以在这首诗中我们看到的更多是乐观向上的情怀。

2、归纳诗歌表现的感情。

预设：对边塞雪景的赞叹、送别友人的惆怅不舍、乐观向上的情怀。

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3、个人展示朗读诗歌，要读出情感体验。

（六）自由朗读课文，尝试背诵全诗。

1、自由朗读诗歌

2、全班集体试背，还不太熟的同学跟着老师背，或者稍微看看书本。

3、个人展示背诵

（七）质疑问难

（八）学生总结（自由畅谈诗歌魅力）

学生自由发言：《白雪歌送武判官归京》作为唐代边塞诗人岑参的闻名之作，你觉得它为什么具有那么大的魅力？或者说你喜欢这首诗的哪些地方？

（九）教师总结

这节课我们通过反复朗读诗歌、品味诗句、发挥联想想象等方法，领略到《白雪歌送武判官归京》中壮美的边塞雪景，感受到诗人乐观向上的情怀和送别友人的惆怅不舍的情感。希望同学们把这节课所学到的知识更好地运用到其他诗歌，尤其是边塞诗的学习中去。

（十）布置作业：

1、默写诗歌

2、积累写雪的诗句，并进行赏析。

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