10 岳阳楼记名师教学设计1

《岳阳楼记》教学设计

教学目标

1、积累一些常见的文言实词的意义和虚词的用法。

2、指导学生反复朗读，品味文章意境，体会作者的思想感情。（重点）

3、学习诗人“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。

教学方法

1．朗读法。2．讨论点拨法。

课时安排：2课时

教学过程

第1课时

一、联系历史，导入新课

同学们，我国有许多名胜古迹都留下了文人墨客的诗词歌赋。比如我国古代三大名楼一一滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就铭刻了许多美文妙句，如王勃《滕王阁序》中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”令人神往；崔灏《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷；而岳阳楼上，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”更是传唱不衰。今天，我们一起学习这篇美文《岳阳楼记》。

二、了解资料，拓展知识

1．学生展示课前收集的范仲淹、岳阳楼的相关资料，先在小组内交流，然后各组选出较好的资料交给老师，图片可由实物投影显示，文字资料可由学生自行朗读或实物投影显示。

在交流过程中，大家实现资源共享。

2．多媒体显示

(1)范仲淹：(989～1052)，北宋杰出的政治家、文学家。他幼年丧父，家境贫寒，靠刻苦攻读，1015年中进士，官至副宰相。他对下层人民的痛苦感受极深，后因非议朝政，切中时弊，得罪保守派，被排挤出朝廷。著有《范文正公集》。

(2)写作背景：宋仁宗庆历5年(1045)，范仲淹因提出政治改革的主张，触动了朝中保守派的根本利益，被罢参知政事（副宰相）的职务，贬放邓州。第二年6月，滕子京重修岳阳楼，即将落成，请范仲淹作记，并附上《洞庭晚秋图》。千古名篇《岳阳楼记》就是在这一年9月15日写成的。

(3)“记”：一种比较自由的文体，它可以叙事，可以写景、状物，也可以议论。

三、朗读课文，整体感知

1．学生试读，正音正字。

2．学生初步感知文意，体会作者的思想感情。

3．学生个别读与齐读结合，教师作朗读指导。

(1)读出骈句的节奏感、散句的错落有致。

(2)准确把握情感，注意语气的轻重缓急。

四、师生对话，掌握文意

1．学生默读课文，参考注释，借助工具书，自行疏通文句，翻译课文，并画出疑难语句。

2．同桌之间就疑难问题展开讨论交流，共同解疑。

3．以学习小组为单位，疏通文意，并围绕疑难问题展开讨论。教师巡视各组，指导点拨。

4．教师帮助学生分类积累文言词语。

五、理清思路，背诵课文

1．复述各段大意并作简要概括。

(1)选六位同学发言，每人复述一段。

(2)教师进一步明确。

2．师生共同总结行文思路。

3．学生根据行文思路，尝试分段背诵课文。

六、作业设计

必做：

背诵全文1、2、3自然段

第2课时

一、检查背诵，温故知新以学习小组为单位，以比赛的形式检查

背诵情况，

二、品味探究，体会情感采用讨论探讨的方式来解决下列问题。先小组讨论，后由学生代表发言，最后由教师来小结，明确。

1．第1段写了重修岳阳楼的背景，这背景是什么？说明了什么？

明确：在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的“迁客”

不同。

2．第2段写洞庭湖的全景用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”

好不好？为什么？

明确：洞庭湖是无生命之物，用“衔”“吞”则使人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。

3．从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？

明确：(1)气势恢弘：衔远山，吞长江，浩浩汤汤。

(2)宽阔无边：横无际涯。

(3)景象变化万千：朝晖夕阴，气象万千。

4．作者没有停留在写景上，而用“然则”从岳阳楼的地理形势转入写什么？

明确：写“迁客骚人”的“览物之情”。

5．朗读第3段、第4段，这两幅画面分别渲染了一种什么样的气氛？为什么会有这样的心情？

明确：第3段极力渲染“悲”的气氛，因己而悲；第4段极力渲染“喜”的气氛，因物而喜。

6．作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样写的目的是什么？

明确：“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”，“心旷

神怡，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。

7．“古仁人之心”是怎样的？其忧乐观又是怎样的？

明确：“不以物喜，不以己悲”。先讲“忧”，“居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君”，“先天下之忧而忧”；后讲“乐”，“后天下之乐而乐”。

8．“微斯人”的“斯人”指什么人？

明确：指古仁人，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉和规箴之意。

三、联系生活．拓展延伸

怎样理解“先天下之忧而优，后天下之乐而乐”这句话？我们应该怎样看待这种忧乐观

？在今天对我们有什么教育意义?（学生自由发言，言之成理就行）

参考：我国古代早有“与民同乐”的思想。孟子日：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”这里说的“乐以天下，忧以天下”来源于民本思想。范仲淹在本文中把它发展为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，表达的是以天下为己任的忧国忧民的情怀，表现了他旷达的胸襟和伟大的抱负。其中包含的“忧君”思想，具有一定的时代和阶级局限性，但他强调的忧在天下人之先、乐在天下人之后，吃苦在前、享受在后的思想，胸怀天下人民的志向，对我们今天确定正确的人生观和世界观仍有教育意义。正所谓“穷则独善其身，达则兼济天下”。

四、课外补充．积累记忆

1．名句补充：你还知道哪些“心怀天下”的经典名言？

例：儒家学说：修身齐家治国平天下。

杜甫：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜？

陆游：位卑未敢忘忧国。

明朝东林党人：风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天

下事，事事关心。

清朝顾炎武：天下兴亡，匹夫有责。

孙中山：天下为公。

***：粪土当年万户侯。

周恩来：为中华之崛起而读书!

2．拟写对联：教师给学生上联，让学生结合课文的思想内容，拟写下联。

(1)上联：滕子京谪守巴陵郡。

下联：________________。

(2)上联：洞庭天下水。

下联：________________。

(3)上联：要学仁人志士。

下联：________________。

五、课堂小结

本文是一篇优美的散文，将画意、诗情、理趣融为一体，不但给予我们美的享受，而且作者那博大的胸怀、崇高的思想境界给人以积极向上的力量。今后，我们要胸怀天下，树立崇高的理想，以利民为己任，以强我中华为宗旨，积极进取，大胆开拓，做一个有才能的人，做一个大写的人。

六、作业设计

1．必做：背诵4、5段。

2．选做：范仲淹“不以物喜，不以己悲”的宽广胸怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大政治抱负一定会触动你的心灵，请你以“范仲淹，我想对你说……”为题，写一段话，字数300字左右。

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