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我们要做一个怎样的读书人？——《儒林外史》教学设计东莞市虎门第五中学杨桂妹教材说明：《范进中举》是人教版九年级第六单元的课文，《儒林外史》也是我市九年级名著阅读的推荐篇目。学生说明：学生虽然对我国古典四大名著已有接触，但对传统古典小说结构知识与语言文化的积累比较薄弱，而《儒林外史》这部结构独特、主题
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- 所属课文：《儒林外史》：讽刺作品的阅读
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《儒林外史》：讽刺作品的阅读国家优质课一等奖
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关键词：《儒林外史》：讽…国家优质课一等奖
正文
我们要做一个怎样的读书人？
——《儒林外史》教学设计
东莞市虎门第五中学
杨桂妹
教材说明：
《范进中举》是人教版九年级第六单元的课文，《儒林外史》也是我市九年级名著阅读的推荐篇目。
学生说明：
学生虽然对我国古典四大名著已有接触，但对传统古典小说结构知识与语言文化的积累比较薄弱，而《儒林外史》这部结构独特、主题深刻、艺术表现手段也独具特色的文学作品，对学生来讲难度较大。
教学理念：
立足文本，从作品的语言文字描述中评述人物的形象特征、读出作者的情感态度，对名著进行整合，把《儒林外史》里出现的读书人分类整理出“科举制度下的文人图谱”，品读人物，思考“我们要做一个怎样的读书人”。既要把人物放到特定的时代背景中去理解，也要结合现实引导学生端正读书的态度，做一个积极、健康、快乐的读书人。
教学重点：
1、引导学生完成“科举制度下的文人图谱”分类整理；
2、引导学生思考：我们要做一个怎样的读书人。
教学难点：完成“科举制度下的文人图谱”分类整理。
教学准备：
1、课前要求学生认真仔细地阅读原著；
2、讲授《范进中举》，并由范进延伸阅读，完成周进、严贡生、王惠、王冕、匡超人等人物的文本阅读和相关练习。
教学安排：1课时
教学方式：多媒体、小组合作
教学过程：
一、导入
《儒林外史》以现实主义笔法描绘封建制度下各类读书人对于“功名富贵”的不同表现，刻画了形形色色的读书人的形象，这些读
1
书人当中，你印象最深刻的是谁？为什么？
二、整合分析
提问：《儒林外史》刻画了哪些读书人的形象？
学生讨论、发言，师生整合：
1、第一类：迂腐的儒生：范进、周进（拓展阅读：鲁迅《孔乙己》）
醉心科举、热衷功名、压抑自卑、但本质不坏，迂而不恶。
讨论：我们读书是为了什么？
笑声背后的思考：一个民族的知识分子，应该是这个民族的灵魂，这个灵魂被毒害被扼杀，这个民族也就没有了生机、没有了希望。
2、第二类：由善变恶的读书人：匡超人
之前勤奋刻苦、孝顺、淳朴本分；之后薄情寡义、贪财、虚伪狡诈。
讨论：造成匡超人蜕变的原因是什么? 3、第三类：贪官污吏、土豪劣绅：王惠、汤奉、严贡生
横行霸道、欺压百姓、贪婪成性、敲骨吸髓。
讨论：如果你当官，你会是一个怎样的官？
4、第四类：理想文人：王冕、杜少卿
才华出众、淡泊名利、蔑视权贵、重情重义。
讨论：读书与功名不对立可以吗？
5、第五类：既能独善其身又能兼济天下：虞博士
宅心仁厚、重情重义、旷达乐观、清醒冷静。
讨论：你们喜欢虞博士吗？为什么？
三、探讨：我们要做一个怎样的读书人？
学生小组讨论、发言。
四、总结、语文老师寄语：
知识分子是国家、民族的脊梁，今天我们努力学习是为了提高自己的素质、开阔自己的视野、充实自己的精神，是为了使中华民族屹立于世界强国之林，而不是为了狭隘的功名富贵。所以我们不应被读书弄得神魂颠倒，也不会一朝成名忘乎所以。祝同学们做一个积极、健康、快乐的读书人！
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关于本教案的常见问题
Q：《儒林外史》：讽刺作品的阅读国家优质课一等奖是什么类型的资料？
A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
Q：这份教案对应哪篇课文？
A：对应课文《《儒林外史》：讽刺作品的阅读》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
Q：如何找到配套课件？
A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。