常见传染病的预防教学设计内容推荐

《传染病及其预防》教案

一、教学目标：

1.说明传染病的病因、传播途径和预防措施。

2.列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病。

3.调查当地常见的几种传染病。

4.关注常见传染病的流行和预防及其与人体健康的关系，选择健康安全的生活方式。

二、教学重点、难点: 重点：说明传染病的病因、传播途径和预防措施。

难点：调查当地常见的几种传染病；说明常见传染病的预防措施。

三、教学准备：

教师准备：多媒体课件。

学生准备：教材和习题。

四、教学过程：

环节及要点

导入

教师活动

1.

在我们生活的环境中，到处都有细菌、病毒，可为什么平时我们都能够健康的生活呢？同时展示学生春游时的照片。

2.

过渡：怎样才能保持健康呢？今天我们先从身体健康这方面入手，学习有关传染病的知识。

1.

让学生填写本节“想一想，议一议”的表格。

在表格中的疾病中，是否患过此病？是否是传染病？

2.

提问：这些疾病的病因分别是什么？为什么有的疾病能够传染？

对学生的争辩进行解释，说明有些疾病症状相似但病因有多种类型。例如：结膜炎既有病毒性的也有细菌性的。简单解释龋齿的成因。

3.

引导学生总结传染病的概念，教师指导并展示其概念。

4.以狂犬病为例，说明有的传染病可在人与动物之间传播，对学生的表述进行补充，并提问：你还能提出其他问题吗？

5.作简单解释：由病原体导致的疾病都是传染病，但有些传染病的传染性不强，或者造成的危害不严重，习惯上就不强调它们是传染病。

6.提问：病原体有哪些类型？

展示多种病原体的图片（结核杆菌、HIV、蛔虫、冠状病毒、肺炎双球菌、炭疽杆菌、流感学生活动

1.

初步了解健康的内涵。

2.

倾听。

一、什么是传染病

1.

填写表格，并将自己患过的其他疾病补充在表格后。

2.

讨论问题，准确说出多种疾病的病因，但对结膜炎、普通感冒、肺炎和痢疾的病原体有争议，部分学生认为龋齿是食物腐蚀导致的。

3.思考后说出：由病原体引起的，能够在人与人之间传播的疾病叫做传染病。

4.倾听，并提出疑问：龋齿是由细菌导致的，为什么不是传染病？

5.

倾听

6.认识多种病原体及多种传染病。尝试对病原体进行分类：细菌、病毒、寄生虫、1

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病毒、乙肝病毒、H5N1、H7N9、疟原虫等），并引导学生归类。

真菌等。

二、传染病流行的基本环节

1.过渡：传染病是怎样进行传播的呢？指导学生阅读教材第73页资料1。

2.引导学生归纳传染病的流行的基本环节

3.

请学生阅读教材，标记重点内容即传染病流行的三个基本环节并分析上述概念。

4.

展示教材第72页图8—2下面的三幅图，介绍这三幅图代表的三种传染病：H5N1型禽流感、西尼罗热、手足口病。

5.

请学生阅读第74页资料2。展示甲肝的资料，包括疾病介绍、传播过程等。

1.

带着问题独立阅读资料1。

2.

归纳三个基本环节：传染源（甲）、传播途径（唾液、飞沫）、易感人群（乙）。

3.

标记，认识传染源、传播途径、易感人群的概念。

4.

进一步明确传染源、传播途径、易感人群的概念。

5.

阅读并分析资料。

1.学生思考后说出隔离患者，戴口罩，居室经常通风，公共设施消毒，勤洗手，接种疫苗，勤锻炼，多喝水，保持充足睡眠等措施。

2.在教师指导下，说出传染病的预防措施可以分为控制传染源、切断传播途径和保护易感人群三个方面。

3.阅读“传染病的预防措施”，分组讨论并交流。

4.分析照片，说出其中不健康的方式及改正措施。

5.分析资料，准确说出针对各种传染病，人们采取的预防措施。

6.

观察图文资料，认识到不同传染病的预防重点和方法不同。

三、传染病的预防措施

1.提问：研究传染病流行的基本环节是为了有效预防传染病，回忆一下，在甲流流行期间，政府和群众都采取了哪些预防措施呢？

2.认可学生的回答，强调多喝水、保持充足睡眠和勤锻炼等措施易被忽视，但这些措施能增强免疫力，是预防传染病的重要措施。继续追问：这些措施为什么有效？它们分别是针对甲流流行的哪个环节呢？

3.请学生阅读教材，并分组讨论教材图8—3中的六种措施分别属于哪类预防措施。

请学生代表发言，教师点评。

4.展示学生校内生活方式（健康或不健康的）的照片。

5.展示汶川大地震和雅安地震中预防传染病的照片。

6.提问：是不是所有的传染病都要采取综合措施来预防呢？

展示：蛔虫等消化道传染病，淋病等性传播的资料和预防重点。

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2

人类与传染病请学生阅读教材中《人类与传染病的斗争》一阅读和思考，就教师提出的的斗争

文，提问：是否将美、俄两国实验室中保存问题展开讨论。

的天花病毒彻底消灭？

五、板书设计：

第一节

传染病及其预防

基本环节

特点

传染病

原因

预防措施

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