12*湖心亭看雪 教学设计(第一课时)

《湖心亭看雪》教学设计

一、导入

1、关于西湖的诗句同学们能背诵多少？

杨万里的《晓出净慈寺送林子方》“毕竟西湖六月中风光不与四时同。接天莲叶无穷碧映日荷花别样红。”

苏轼的《饮湖上初晴后雨》“水光潋滟晴方好山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子淡妆浓抹总相宜。”

白居易的《钱塘湖春行》“孤山寺北贾亭西水面初平云脚低。几处早莺争暖树谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足绿杨阴里白沙堤。”

2、这些诗句，让西湖的美鲜活在人们心中。诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可是，如果诗人的心中寒冰一片他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们和张岱一起去《湖心亭看雪》。师板书课题。

二、品读、分析”痴行“

1、下面让我们一同走进这片冰雪世界。请大家听一听范读，注意文中生字词的发音。(师范读全文、注意生字读音及节奏）

2、很好，听得很仔细。请大家一起读一遍课文。

3、字正腔圆，节奏分明，读的不错！文中舟子对张岱有何评价？

生:舟子喃喃曰：莫说相公痴，更有痴似相公者！“

4、文眼是哪个字？（痴）

5、“痴”什么意思？（（呆、傻、笨、行为古怪，这个地方的痴是痴迷的意思。) 6、文中张岱的“痴”体现在哪里？(生同桌两人为一组讨论分析)生：大雪三日、是日更定、独往湖心亭看雪

5、我们来讨论一下:独往湖心亭看雪这件事痴迷不痴迷,(痴迷) 6、作者是在什么天气看的,(大雪三日湖中人鸟声俱绝。) 7、这种情形用古诗怎么说,(千山鸟飞绝万径人踪灭。) 8、像这样非常寒冷的雪夜你一般在家干什么,(看电视、在被窝里看书) 9、可是张岱居然在这样天寒地冻的晚上独自一人去看雪，痴不痴？

10、师：张岱的行为真是痴啊！(师板书:痴行) 11、你能从他的行为中看出他什么性格吗？

(生说师板书:清高、孤傲、特立独行) 三、悟三个“与”和量词的精巧

12、师：万籁俱寂、天寒地冻之时他独自去看雪，如此痴心的他究竟看到了怎样的美景呢？齐读——

师：这段雪景美吗？

13、师：不过老师觉得，这一段话问题挺多的。首先你看“天与云与山与水”多拖沓啊，古人不是说要字斟句酌、惜墨如金吗？连用了三个“与”，多累赘啊？我看一个都不用也行。天云山水，上下一白。多简练！同意老师这样改吗？为什么？无法言喻？那试着对比读一读。

生：哦，老师，我感觉出来了，这三个“与”并不多余，它让“天、云、山、水”四个景物融和在了一起，如果去掉，好像它们就有界限似的。

生：三个“与”字就造成了一种天地苍茫的浩大气象。有这三个“与”，后文的“上下一白”才显得更有气势。

14、师：聪明！来，咱们读出天地苍茫的景象。

（生拖长音调读，摇头晃脑，韵味儿十足）

15、师：此外，老师认为这后半句用词不准。我大胆做了修改。你们认为谁的好，为什么？师读：惟长堤一条，湖心亭一座，与余舟一艘，舟中人两三个而已。多通俗易懂啊！怎么不好？

生：不好，显得好大哟！

师：大有什么不好吗？看得更清楚有什么不好吗？

生：前面的大和后面的小形成鲜明对比！

16、师：不仅量词有问题，我觉得顺序也有问题，如果我来写就这样安排“湖上影子，惟舟中人两三个、余舟一艘、湖心亭一座、长堤一条”，你看，越来越大，越来越清晰，符合人的观察习惯嘛！为什么不行？（这样由大到小将景物安排在苍茫宏大的背景中，更能让人觉出自己的渺小，在浩瀚宇宙中我们不过是沧海一粟，营造了天人合一的氛围）

学生:不改的好。这样写更好地表现了景物的渺小。学生:这些量词都缩小了作者可能是借这缩小的量词来表现人、物的渺小与苍茫浩大的天地形成对比。生:我觉得不能改。舟如“芥”人如“粒”这是从天空或高空的俯视置身其中的人正如沧海之一粟。这样用词更显得天地之苍茫。生:不能改我觉得在苍茫的天地中景啊人啊它们都似有似无产生了“天人合一”的感觉。

17、(惊喜地)真是一语惊醒梦中人啊~人融入了苍茫的天地中让我们感觉到它的语言美。让我们再把这两个写景的句子读一遍。咱们要读出天地苍茫的景象。(全班齐读) 18、人与自然融为一体产生了天人合一的境界。(板书:天人合一)。写景是为了抒情，在此刻张岱体会到的是什么情趣呢？

生:清高、高雅，超凡脱俗。

19、不错！这个超凡脱俗是古往今来文人墨客所追求的最高境界。 (板书:超凡脱俗) 20、作者借着雪光，似有若无、依稀恍惚只看到这“一痕”“一点”一芥、两三粒，其他什么也看不到。这使他顿悟：人生在世应当(生:豁达一些、清静一些、旷达一些、孤赏一些) 21、这段雪景，不仅景美，意境美，而且情感美。舟如芥，人如

粒，人和物皆是风景。这不禁让我想起卞之琳的《断章》，请看

你站在桥上看风景，

看风景的人在楼上看你。

明月装饰了你的窗子，

你装饰了别人的梦。

———卞之琳《断章》

23、真有异曲同工之妙啊。在他们的文字里，人，不过是这苍茫天地间的一道风景而已。

同学们，如果要我们写一段雪景你会怎么写？(我会用上一些比喻和优美的词句。) 24、张岱用了修辞手法没？(学生:没有。) 25、这样寥寥几笔不加渲染、勾画景物的写法叫什么手法？

(白描)(幻灯：:张岱用白描的手法写出了天地之浩大苍茫、人物的渺小轻淡，营造了“天人合一”的妙境。）

张岱在自然中如此忘情，表明他对自然有什么感情？

(学生:热爱自然、痴迷自然。) 26、带着这种感情一起朗读描写雪景的句子！

四、品故国之思

27、多美的雪景啊！张岱沉醉其中不觉严寒。可是他万万没想到竟会在那儿碰到像自己一样的人。他们这一相遇，心情如何？(大喜。) 30、那我们就高兴地读出来(学生齐读第二段) 31、舟子喃喃曰;‘莫说相公痴，更有痴似相公者。”还是这句话，我有新的发现，“似”，张岱与湖中二人有何相似之处？

生：他们都是陌生的知己。

生：更定、独往。同赏一雪景，都是特立独行之人。

生：惊喜的不只是湖中二人，余亦大喜。强饮三大白。久逢知己！

生：客此，可见两人也是在外飘零、四海为家之人。张岱寄居西湖20余年，何处是家？都是国破家亡、无家可归的隐士。

生：强饮三大白。同是天涯了沦落人，相逢何必曾相识。酒逢知己千杯少。都是清雅脱俗、任性豁达之人。

32、师小结：说得好！此时此地此景，同赏一雪景，同饮一杯酒。他们有着共同的性情兴趣爱好。他们是一群清雅脱俗之人，一群任性豁达之人，一群特立独行之人，一群痴情的高雅之人（板书：痴情）

33、酒逢知己千杯少！可是老师有一疑问啊:饮酒之前不问姓氏，饮酒之后才问，问却避而不答姓氏，只说“是金陵人，客此”然后不留地址不留电话不留E,mail，这段奇遇是不是张岱处理得太草率了。 34、不是，那么他为何如此安排？（生不解，蹙眉）

35、师：开始上课时，老师说张岱心中有寒冰，同学们，找找这个迷，就在全文第一句第一个词语，还有注释一和二。

36、（生急看，恍然大悟）

40、师：现在能猜出来他为何这样安排吧？

41、师：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。“崇祯”二字，万千故国之思、离黍之悲尽在其中。

师：金陵，明朝故都，知道都是金陵人，都是故国遗民就够了。

42、张岱生活在明末清初，虽然明朝已亡，但他依然情系故国。身在清朝，心在明。他心中的明朝始终未亡。

43、王国维说过：“一切景语皆情语”，从“湖中人鸟声俱绝”，你能读出什么？

44、不仅景绝、境绝，更是心绝。是的，明亡后，他连死的心都有了，你看——

幻灯：陶庵国破家亡，无所归止，披发入山，为野人。故旧见之，如毒药猛兽，愕窒不敢与接。作自挽诗，每欲引决，因《石匮书》未成，尚视息人世，然瓶粟屡罄，不能举火。

——张岱《陶庵梦忆序》

45、师：是的，景绝，心死。只因”国亡，史不可亡“，张岱才忍辱负重，一如遭受腐刑之辱的司马迁。

46、师：一芥小舟，如何载得动他的满怀愁绪？他痴迷于山水痴心于故国。这是一个痴人，这是一个大写的人。都云作者痴，谁解其中味？掩卷沉思，心中的悲伤化作漫天大雪，寒彻心骨。

47、师：请同学们满怀深情地再读一次文章（齐读全文）

48、师：谢谢同学们深情朗读。现在，请拿起笔，穿越时空给张岱写几句话，可以这样开头——

幻灯：张岱，我想对你说————————————

49、交流习作，师点评：

你读懂了张岱！

你是张岱的知音！

很好，你读懂了张岱心中那一湖永不融化的大雪！

三、总结

50、感谢同学们对张岱的理解和安慰。中国历史上，有多少张岱这样的文人墨客：他们，宁愿自己是山是水是云是冰；他们，让心灵依托于广袤宁静、清寒灵动的山水；他们，在现实中被压弯了腰，窒

息了生命。幸好，还有文字，承载着他们的灵魂。

幻灯：一衣一炉一扁舟，

一堤一亭一知友。

一厢偶遇一樽酒，

一人痴对一湖愁。

（下课！）

板书：

痴

行{特立独行} 景{清冷苍茫} 情{超凡脱俗} 心{难忘故国}