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中国人失掉自信力了吗鲁迅一、教学目标（一)知识与能力1．语言的感情色彩2．掌握驳论文的文体知识 ．(二)过程和方法能用道理说服别人。(三)情感、态度、价值观1.培养学生的自信力，增强爱国主义精神。2.感受“中国脊梁”的传统美德。 教学过程一、情景导入1931年9月18日，日本帝国主义突
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17 中国人失掉自信力了吗课件配套优秀获奖教案
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关键词：17 中国人失掉自信力了吗课件配套优秀获奖教案
正文
中国人失掉自信力了吗
鲁迅
一、教学目标
（一)知识与能力
1．语言的感情色彩
2．掌握驳论文的文体知识 ．
(二)过程和方法
能用道理说服别人。
(三)情感、态度、价值观
1.培养学生的自信力，增强爱国主义精神。
2.感受“中国脊梁”的传统美德。
教学过程
一、情景导入
1931年9月18日，日本帝国主义突然向沈阳进攻，蒋介石下令不许抵抗，国民党军队不战而逃，不到半年，日本帝国主义就占领了我东北三省。一时间，东北告急，中国告急。于是，有些人便散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力。
针对上述情况鲁迅于1934年9月25日，正是“九·一八”事变三周年之后，为批驳这种错误论调，鼓舞民族的自信心写了这篇文章。
题目“中国人失掉自信力了吗”是一反问句，意即中国人没有失掉自信力。
那么，中国人到底失掉自信力没有？请看课文。
二、自主探究
快速阅读课文，思考：
1、对方的观点是什么？论据是什么？
2、你认为对方的论点和论据之间有必然联系吗？对方的观点站得住脚吗，说说理由。
【过渡】：既然对方的论点和论据之间没有联系，那么对方的论点就站不住脚，对方的观点错误！
敌论点———论证———论据
3．作者提出什么观点？有什么依据？
4．按揭示对方谬误、直接反驳、间接反驳(正面立论)、作出结论的逐层推进，把课文分成四个部分填写下边的表格
部段在议论过程中所起所揭示的要旨
分号
的作用
号
一
1-揭示对方论点和论暗示对方的论证以偏概全
2 据
二
3-直接反驳对方的论指出对方论据只能证明中国人失掉了“他信5 证
力”，发展着“自欺力”，而不能证明失掉了“自信力”。
三
6-间接反驳对方的论提出论点：说中国人失掉了自信力，用以指一8 证(正面立论) 部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑。
四
9 作出结论，指出评要评价自信力的有无应看“中国的脊梁”，不价方法
应以偏概全。
三、交流点拨
阅读课文相关内容，回答下列问题：
1、文中反复承认“是事实”“也是事实”“却也是事实”，与原文的批判有什么关系? [明确]有着前后照应的关系。
2、写驳论，要善于寻找批驳的“突破口”，所谓“突破口”，就是对方谬误的薄弱环节，抓住了它，就能击中要害。联系全文，想一想，为什么本文以反驳对方的论证，即指出其论据不能证明论点为“突破口”? [明确]因为谬论论据都是被作者给予肯定的事实，谬论论点表面看上去似乎也正确，那么要想驳斥这一观点，最好的方法自然是揭穿对方的论据与论点之间没有内在的逻辑联系，即驳论证了。
四、拓展延伸
你能举出一些具体事例来证明作者的观点吗? [举例]“九·一八”事变后，中国共产党于9月20日和22日连续发表宣言，提出“组织群众的反帝运动，发动群众斗争，反抗日本帝国主义的侵略”的战斗
号召。在党的号召和领导下，全国掀起声势浩大的抗日运动，坚决反对蒋介石政府的不抵抗政策。1931年9月至12月，曾发生三次规模很大的学生请愿运动。
【明确】因为只有称得上“脊梁”的才算得是真正意义的中国人，为人民着想，代表最广大人民的利益，永远也不会失掉自信力。评价中国人应该去评价这部分人，在当时只有中国共产党和广大的抗日军民才能算是“中国的脊梁”。
【总结】
本文以驳论证的方式逐层推进地批驳了“九·一八”事变三周年后，有些人慨叹的“中国人失掉自信力了”的谬论。揭露了国民党政府的卖国投降本质，肯定了中国共产党及其领导的广大抗日军民所作出的巨大贡献。
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