章节复习与测试优秀说课稿

第五章

第一节《交通运输方式》教学设计

一、课标要求

举例说明生产活动中地域联系的重要性和主要方式

二、教学内容分析

人类活动中地域联系对发挥各区域的比较优势、实现区域经济和社会各方面的发展具有重要的意义。经济全球化的出现主要得益各种地域联系方式的发展，特别是交通运输技术的发展，有力推动了世界商品的循环,大大缩短了世界距离。因此，本节就交通运输方式特点、选择，以及对区域发展的影响分析等方面进行了系统分析。

三、学情分析

本校学生生活在中等城市中,对交通运输知识有一定的了解，由此学习“地域联系”的方式，在知识过渡上比较自然，从“识记各种交通运输方式”上升到“分析选择各种交通运输方式”比较容易,但分析交通运输网的区位上有一定的难度,需要教师有效的调动学生已经学习的区位分析方法加以引导，从而帮助学生提高分析问题的能力。

四、三维目标

1、知识与技能:对比认识五种交通运输方式及其特点，掌握根据需要选择合适交通运输方式的技能,懂得交通运输网合理布局的重要性，并能够理解分析交通运输网布局的影响区位因素。

2、过程与方法:通过“带一路”的时事热点设置走丝绸之路的清景，学生自主学习、合作学习、探究问题;设置丝绸之路上的不同货物运输综合比较五种交通运输方式的优缺点后选择最合适的运输方式。

3、情感、态度与价值观：根据需要并结合实际选择交通运输方式，提升学生理论联系实际的能力；根据“一带一路”实例

，理解影响交通运输的区位因素，学会用发展的观点分析交通运输对区域发展影响，培养大格局观和世界公民意识。

五、教学重点

交通运输方式的合理选择

六、教学难点

根据需要对交通运输方式进行合理的选择

七、教学方法

案例分析、小组合作探究自主学习、启发式教学

八、教学手段

多媒体课件

九、教学过程

导入新课:通过一个古丝绸之路的视频引入，引导学生进入本课有关交通运输方式的学习。

[教师]大家知道，这是我们国家最近推出来的“一带一路”战略，从图中可以看出，丝绸之路是中国对外的一条商业通道，很多物资就是通过这条道路运输的，最近推出来的“一带一路”政策，已经有了一定的经济规模。

[学生]完成读图一一丝绸之路的线路图

问题研究一: 繁忙的丝绸之路是如何运输货物的呢? [分组讨论]同学们结合老师给出的图片资料进行分析，丝绸之路上的货物分别选择什么样的运输方式？并生成答案。

[问题剖忻]教师分析为什么奶粉要用飞机而不用铁路？棉花运送不用公路而是铁路？受到什么因素影响? [教师总结]交通运输方式选择主要考虑运量、运速和运费等方面，根据不同需求进行合理选择。

（一）比较五种交通运输方式

问题研究二: “生活直通车”中的几组实例体会不同需求的货物是如何运输的? [分组讨论]学生自主回答，生成答案。同时注意总结每种运输方式的优缺点及地位，学会合理选择。

[学生活动]结合以上所学先独立完成练习一，然后再简单的小组讨论评价，生成答案，同学代表展示到黑板上。

[师生总结]现实中货运的适用范围，进一步理解5种交通运输方式的选择。

[问题延伸]对于不同距离的运输选择，往往考虑成本因素而选择不同，据图分析不同距离内的交通运输成本差异和选择? （二）交通运输方式的合理选择

[教师总结]给出图片，货物四种运输方式运费与运距相关曲线，引导学生注意规律总结。

[学生活动]结合所学，先自主完成练习二，然后小组内讨论评价，解疑并生成答案。

[教师总结]大屏幕展示答案，解疑升华。

（三）现代交通运输发展的趋势

[看图分析]对比古今交通运输方式的不同，体现交通运输的发展变化。

[师生总结]现代交通运输发展主要向高速化、大型化、专业化等方向发展。

[知识拓展]现代交通运输的发展还有什么趋势？

[教师提问]现实中奶粉是如何运输的?奶粉运输的多种方式体现的是什么运输趋势? [学生活动]学生结合奶粉案例来分析，代购奶粉在实际运输过程中，需要用到空运+公路运输为主的多种不同交通运输方式，表明交通运输方式已经进入网络化时代。

[教师总结]从以上这些可以看出交通运输影响着我们生活的方方面面，我们来看看几组图片。

[知识拓展]交通运输方式还有哪些形式？

[教师]给出共享单车相关知识

[学生]课后探究，生成答案，再讨论交流。

[学生]随堂练习，检验本节课所学，学以致用。

[教师]给出答案，解决疑惑。

十、教学反思

本节课以“一带一路”的热点为主线，借助一带一路上发生的运输案例进行研究，从小组讨论到交流发表意见，都放手让学生们完成，我只是充当了策划者、引导者、答疑者的角色。希望通过课堂内的合作式学习、探究式学习，把课堂让给学生，培养学生作为现代公民必备的地理素养和可持续发展观念及用发展的眼光看待生活中地理问题的意识。通过本节教学，也让我发现:要充分给予学生表达的机会，不要中断学生的思路，这样他们的语言表达才有连续性。并且让学生来评价表述者的回答，这样，学生的主体性才能真正完全的发挥出来。