Learning about Language评课稿

教学设计与反思模板

课题：B6 Unit 5 An Exciting Job

科目:英语

提供者：丁细妹

一、教学内容分析

本单元以The power of nature为话题，旨在通过单元教学使学生了解火山爆发等自然现象，认识到自然的伟大力量，并会用所学词汇描述在经历自然灾害时的感受，思考人类应对自然灾害的态度和方法，提高自我保护意识。本课时是本单元的Reading部分，一位火山学家以第一人称的形式讲述了自己的工作及第一次目睹火山爆发时的情景和心情，描写了人与自然的斗争与和谐相处的乐趣，使学生认识到火山是美丽的，但同时极具破坏力，而火山学家的工作可以减少由火山引发的损失。

二、教学目标

1. to analyze the structure of the text； 2. to grasp the general idea and key details of each paragraph； 3. to judge the pragmatic value of this text. 三、学习者特征分析

教学对象：高二

单位：乐昌市第一中学

教材版本:人教版

高二18班是个理科普通班，学生英语底子薄弱，获取信息、概括信息以及英语表达能力和阅读技巧都很欠缺。

四、教学策略选择与设计

新课标对语篇教学的建议是要对语篇教学进行层级化，以语篇为载体，学习主题知识，发展语言能力，第一层级是基于语篇的理解，获取文中的事实信息；第二层级是要深入语篇的理解，理解文章的语用价值；而第三层级是要超越语篇的理解，重在培养学生的思辨思维。

五、教学重点及难点

to judge the pragmatic value of this text 六、教学过程

教师活动

学生活动

S1：I think being a superstar is very exciting, because a superstar can bring happiness to people when Step 1 they watch the performance. Besides, the Pre-reading: life of being a superstar is Brainstorm: What kind of very colorful due to the job do you think is fans’ enthusiasm …

exciting? reasons. Give your S2: To be a policeman is exciting, too. Policeman can protect people from being hurt, when a a policeman arrests 读前活动以头脑风暴的形式进行，目的是让学生展开想象与预测，鼓励学生大胆、独立思考，激活学生已有的相关背景知识，补充必要的、新的背景知识，启发学生对有关话题的思考，引起学生探究话题的兴趣。同时，也是为了学生归纳、总结已有的语言知识，从而为学生了解话题、讨论话题做铺垫。

设计意图

criminal, he / she will have a sense of pride…

S3: …

设计意图：学生带着问题，利用skimming的略读技Step 2 While-reading Task 1 Skim the text and do the following assignments:

1)

What is the main idea of the text? 2)

2) The is ____. writer’s attitude towards his job 巧快速找出文章的大意，这一环节是文字的表层理解，是读者与文本的对话过程，也是批判性阅读的第一层次阅读：对文本本身的处理，即理解大意，读者的主要目标是抓住文本的主旨大意，基于文本

信息建立起网状关系图。

阅读是在认知、理解、记忆文本信息的基础上，对文本的作者和内容进行分筛选和评价，它注重挖掘

文本隐藏含义或寓意，了

P2 The

job 解文本中遣词造句和谋篇2) Draw the structure of

布局等方面的技巧，关注

the passage. 作者观点，情感态度和写

P3experience①

P4 experience②

作意图等，从而达到对文

本的深层次理解。此部分

P5 Conclusion 为细致阅读，要求读者能

够跳出文本，与自己的知识和经验建立联系，推断言外之意，画出文本的网状关系图。

在post-reading环节设Get students to think and 置情境，给学生以极大的discuss the following Qs: 思考空间，以讨论式、质1) Why did the author write 疑式的教学设计，有利于this article? write this article? 学生想象力、创新思维的积极探索求异，坚持独立2) To whom does the author 发展。让学生想象力丰富，Step 3 Post-reading 3) Do you want to be a 见解，让学生积极运用所volcanologist? Give your 学的知识，大胆进行发散reasons please. suitable to be 创造。在讨论中，学生们a 流的双重学习，从而实现情感教育，人文素养培养的教育

4) What kind of person is 经历了语言运用与思想交volcanologist?

析、质疑、辨别、推敲、P1 Introduction

七、教学评价设计

Self-evaluation The things I can do I can talk more about volcanologist I know the main ideas and details of the reading passage volcanologist I can write a passage about my ideal job evaluation 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 I learn about the problems and benefits of being a 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 八、板书设计

An Exciting job

Never bored Excited Feel alive Enthusiastic …

九.教学反思

新课标对语篇教学的建议是要对语篇教学进行层级化，以语篇为载体，学习主题知识，发展语言能力，第一层级是基于语篇的理解，获取文中的事实信息；第二层级是要深入语篇的理解，理解文章的语用价值；而第三层级是要超越语篇的理解，重在培养学生的思辨思维。本单元以The power of nature为话题，旨在通过单元教学使学生了解火山爆发等自然现象，认识到自然的伟大力量，并会用所学词汇描述在经历自然灾害时的感受，思考人类应对自然灾害的态度和方法，提高自我保护意识。本课时是本单元的Reading部分，一位火山学家以第一人称的形式讲述了自己的工作及第一次目睹火山爆发时的情景和心情，描写了人与自然的斗争与和谐相处的乐趣，使学生认识到火山是美丽的，但同时极具破坏力，而火山学家的工作可以减少由火山引发的损失。

高二18班是个理科普通班，学生英语底子薄弱，获取信息、概括信息以及英语表达能力和阅读技巧都很欠缺。基于这个班级同学的学情考虑，我分别设计了读前、读中和读后三个阅读步骤。读前的头脑风暴旨在于让学生学会预测信息并带着期待进入后面的阅读环节。读中设计了快速阅读，获取文章的大意；仔细阅读，分析文章的篇章结构，并深入挖掘文中的语用价值。读后环节是要学生超越语篇的理解，培养学生的思辨思维。但由于课堂时间有限的缘故，思辨思维的问题没有在课堂上进行讨论思考，而是留作了当天的课后作业布置。

从学生在课堂上阅读的效果来看，还是有很多同学只会获取一般的事实信息，对于要求对信息进行加工处理的归纳性的阅读任务有所欠缺，语言表达零碎。对于文章的语用价值，学生在反复阅读过程中，还是可以感受到作者以一人称的形式讲述自己的工作及第一次目睹火山爆发时的情景和心情，体会到了人与自然的斗争与和谐相处的乐趣，明白作者真正想与读者沟通的信息