解决问题教学设计及说课稿

《小数初步认识解决问题》教学设计

执教：荔城区第一实验小学 郭俊清

教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》三年级下册练习二十一8、9、10、11题。

教材解析：

《数学课程标准》指出，教师要善于发现和挖掘学生身边的数学，体现学习数学的现实意义，感受数学的应用价值。我在设计本课的时候发现，我们超市商品的价格都是以小数的形式呈现的。因此，教学设计以转超市作为本课课题的切入点。通过让学生看一看说一说的形式，引出生活中的小数，揭示出本节课的课题：《认识小数解决问题》带学生到超市转一转为学生创设一个生活的情景，使学生明确数学来源于生活，运用所学知识解决生活中的问题，激发学生的学习兴趣。

学情分析：

对于三年级学生来说，小数是比较抽象的数学概念，因此在教学中要注意结合学生的生活实际来进行教学。从学生已有的生活经验出发，联系实际，注意通过直观帮助学生获得感性认识，根据学生实际和教材内容，选用的主要教学方式方法是直观演示为主，引导学生亲自操作、观察思维、自学讨论，多种方法有机配合使用。首先以商品的标价作为情境导入，先让学生对这些商品标价中的数进行分类，分为整数和小数两大类，因此也就顺势揭题，接着让学生说一说生活中见过的小数，一方面让学生感受数学源于生活，另一方面初步体会小数使用的广泛性。由于学生有一定的购物经历和经验，所以对商品标价的小数形式，大多能理解所表示的实际意义。

教学策略：

本节课从学生熟悉的生活情境出发，培养学生的问题意识，让学生提出相关的计算问题，容易激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学与日常生活密切联系。同时，由学生利用学具动手操作、观察、交流，遵循由具体到抽象的原则，让学生借助实物计算到脱离实物思考的过程，有利于学生抽象思维能力的培养。因此，让学生经历数学知识的形成过程，体验数学学习充满着创造，感受到数学的严谨性和结论的确定性，进而培养学生用数学的思想方法思考问题的意识。

教学目标：

1、巩固一位小数加、减法的计算。

2、灵活地运用小数加、减法解决实际生活中的问题。

3、培养学生学习数学的兴趣，教育学生养成良好的计算习惯。

教学重难点：

重点：能正确解决小数加、减法的问题。

难点：能综合运用所学知识解决问题。

教学准备：

多媒体课件等。

教学过程：

一、复习

1、用竖式计算下面各题。

集体在练习本上完成，并展示订正。

2.4+3.4=

5.3-4.6=

35.2-7.8=

2.8+6.2= 教师强调：计算时要把小数点对齐，小数点对齐了相同数位也就对齐了。

二、练习

1、完成P100

9 读题，说说从中了解到哪些信息？

请学生思考根据信息可以提什么样的问题，并试着自己提出问题，写出自己的问题解答并小组交流。学生汇报不同的问题，共同解答。

2、完成P100

10 先让学生独立思考并填写，指名汇报思路及结果。

3、完成P100

11 读题理解题意，引导学生画图分析数量关系，说说解决这个问题需要哪些条件？理解图意后列算式解答。

如：（1）0.3+0.3=0.6（千米）

（2）0.3+0.3+1.2=1.8（千米）

1.8-1.2=0.6（千米）

4、连线。

5.3+2.7

8.6 3.6-2.1

1.5 12.6+4.7

8h 15.9-7.3

17.3 5、用竖式计算下面各题。

13.5-9.2

30.7-1.8

17.6+14.7

45.3+16.9

三、作业设计

1、P100

练习二十一的第8题。

2、1、日记本8.1元一个，文具盒5.1元一个，墨水10.8元一瓶。小明想买以上三种文具，付20元够吗？

3、用1、2、3、4写出大于3 的三位小数和小于2 的三位小数。（每个数字只能用一次）

四、全课总结

这节课你有什么收获？对自己表现满意吗？