因数中间或末尾有0的乘法特级教师教学实录

《因数中间或末尾有0的乘法》教学设计

一课时

教学内容：人教版教材P48内容。 教学目标： 知识与能力：使学生进一步认识0在乘法运算中的特性。 过程与方法：使学生学会用简便方法计算两个因数末尾都有0的乘法。情感态度与价值观：培养类推迁移的能力和计算的能力，培养认真计算的良好学习习惯。

教学重点：竖式的简便写法以及积的末尾0的个数的确定。

教学难点：因数中间的0是否与另一个因数相乘的问题。

教学难点：

1、突破“数位对齐”这一思维定势，理解利用0的特性而产生的简便竖式写法的意义。

2、如何处理“0”和“非0”数字的对位问题。

教

法：自主探究法、引导发现法。

学

法：尝试法、自主探究法、讨论法、比较法、归纳法。

教学准备：幻灯片、投影仪。

教学过程： 一、创设情境，激趣导入

1、口算。（教师出示口算卡，指名学生说得数。） 12×10

23×10

32×30

8×13

6×50

24×20

2、提问。

出示：6×50 师：这道整十数乘一位数的口算题怎样计算比较简便？

（先用整十数十位上的数去乘一位数，再在得数的后面添一个0） 出示：24×20 师：这道整十数乘两位数的口算题怎样计算比较简便？

（先用整十数十位上的数去乘两位数，再在得数的后面添一个0） 3．导入。 观察：6×50和24×20这两道题的因数有什么特点？

（都含有整十数） 师：如果两个因数的末尾都有0，这样的乘法你会做吗？

板书：160×30= 二、

探究体验，经历过程 1、学习例2（1）。 （1）出示例题：160×30= （2）学生根据题意，尝试口算。 （3）让学生笔算。（指名学生板演） （4）指导学生用简便方法。（先把0前面的数相乘，再得数末尾添0）

①写竖式时，要把两个因数0前面的数对齐，再把0前面的数相乘。

②两个因数末尾一共有几个0，就在乘得数的末尾添几个0。 （5）归纳总结简便算法。

小组讨论，理清思路，用语言叙述出简便算法。

2、巩固练习。（教材P48“做一做”） （1）板书“做一做”内容。 （2）学生独立完成。 （3）多数同学做完后，老师指名学生板演。

（4）集体订正，明确“0”在乘法运算中的特性能使计算简便。 3、学习例2（2）。

出示：106×30= （1）观察例题与刚学的有什么不同？

（一个因数中间有0，另一个因数末尾有0） （2）提问：竖式怎样写，有简便写法吗？学生试算。 （3）指名板书、评议。 计算106×30时，既然中间的0与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？怎样写这一位上的积呢？（可直接加上个位进上来的数） 1 0 6 × 3 0 ———— 3 1 8 0 （4）小结：先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，就在积的末尾添写几个0。 三、

课末总结，梳理提升

师：在本节课的学习中，有哪些收获？ 学生自由交流各自的收获体会。

四、

作业设计 1、教材P48“做一做”第2题，做在作业本上。

2、教材P49“练习八”第3、6、7题。 板书设计： 三位数乘两位数

（因数的中间或末尾有0） （1） 160×30=4800 （2）106×30=3180 （3）简便算法：先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，就在积的末尾添写几个0。