2、3、4的乘法口诀教学设计(教案)

《２、３、４的乘法口诀》教学设计

教学内容; 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第54~55页的内容。

学生情况分析;

1、相关知识，经验基础：

学生已经学习了“乘法的初步认识”的内容，从认识相同数相加开始，逐步体会了乘法运算的意义；学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，学生对琅琅上口“5的乘法口诀”，产生浓厚的学习兴趣，对“乘法”产生了亲切感，为学习“2、3、4的乘法口诀”打下了良好的基础。

2学习困难与帮助：

由于学生思维水平的不同层次，学生对“5的乘法口诀”的理解和熟练程度有差异，而且低年级学生自控能力较差，面对新知识的挑战，教师要关注学生的个性差异，充分发挥自主探索、小组合作的作用，通过趣味性的游戏，调动学生的学习积极性，获得愉快的数学体验，让不同的学生都得到发展。

教学目标;

1、使学生学会1~4的乘法口诀，理解2、3、4的乘法口诀的来源，明确每句口诀的意义。

2、使学生熟记2、3、4的乘法口诀，会用口诀进行快速计算

。

3、培养学生在学习的过程中初步的观察、总结能力。。

教学重点与难点;

教学重点：使学生熟记2、3、4乘法口诀的，能够比较熟练的进行乘法计算。

教学难点：明确口诀的含义和来源，理解4的乘法口诀的来源和意义。

教法：讨论法。

学法：小组研讨法。

教学准备;

向日葵图、课件、小黑板、1~5的乘法口诀卡、

教学过程;

一、谈话导入，激发兴趣。

师：同学们，喜欢春天吗？说说你喜欢的理由：春天，桃花开了，柳树绿了，燕子飞回来了。（出示主题图）师：春天到了，小朋友种了一些向日葵，向日葵在同学们的精心照料下发芽了。

］

二、创设情境，学习新知。

1、学习2的乘法口诀。

①师：请你仔细观察这些向日葵幼苗,你发现了什么？学生观察，发现一共有9棵向日葵，每棵幼苗上张开两片子叶。师：介绍“子叶”这一学术词语]

②师：你看到一棵幼苗上有几片子叶？有几个2？1个2是几？师板书师：1个2用乘法算式怎样表示？学生说算式1×2=2。师板书。

师：你赞成吗？你怎么知道1×2=2

师：谁能编乘法口诀？

一二得二。师板书。师：你是怎样想的？

③师：一棵幼苗有两片子叶，两棵幼苗有几片子叶？

是几个2？

2个2是几？

怎样计算？

师板书2+2=4。师：你会用乘法算式表示吗？2×2=4。师;你能根据算式编出口诀吗？

学生说出算式和编出口诀：二二得四。师板书。

④师; 1个2除了用乘法算式1×2表示，还可以写成：2×1。

小结：乘法算式的两个因数交换了位置，积不变，所以两道乘法算式用同一句口诀。

⑤师：观察这两句口诀里都和数字几有关？引导生发现：2的乘法口诀有两句，按一二、二二的顺序排列

师：看这两句口诀的两个因数和积，你有什么发现？学生小组讨论，后全班交流。得出：两句口诀的积相差2。

师：那如果老师只记得2×2的口诀，我想算1×2的得数，你有什么好办法吗？那我只记得1×2的得数，想算2×2的得数，有什么好办法？

2、学习3的乘法口诀。

①出示例3主题图：过了一段时间，向日葵在同学们的精心照料长高啦！同学们观察一下向日葵有什么变化？引导学生看出向日葵长高了，并且叶子由两片叶子变成了4片叶子。向日葵一行有三棵。

②师：一行有几棵？

是几个3？

1个3用乘法算式怎样表示？

生：1×3谁能说出乘法口诀？

生：一三得三。师：那么2行向日葵有几棵？

3行呢？同学们能不能自己列出算式，自己编出3的乘法口诀？请四人小组合作，先说一说再写。

③汇报交流。请个别小组到黑板板书。2×3=6 二三得六。3×3=9 三三得九

④看这些算式和口诀，你发现了什么？

小结：3的乘法口诀有三句，按一三、二三、三三的顺序排列，每相邻两句口诀的积相差3。乘法算式的两个因数交换了位置，积不变，所以两道乘法算式用同一句口诀。

3、自主学习4的乘法口诀。

①自己对照图形说出加法和乘法算式，编写出4的乘法口诀，然后把书上的算式和口诀补充完整。

②全班交流。师板书算式和相应的乘法口.

③师：看这些算式和口诀，你发现了什么？

④教师小结。4的乘法口诀有四句，按一四、二四、三四的顺序排列，每相邻两句口诀的积相差4。乘法算式的两个因数交换了位置，积不变，所以两道乘法算式用同一句口诀

4|、教学1的乘法口诀。

①

出示1×1 师：想一想：1×1= 师：你是怎样想的？

引导学生说出：1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1还是1，也就是1×1=1，②编口诀：一

一得一。

学生齐读1～4的乘法口诀。

三、活动体验，寓教于乐。

1、“对口令”游戏。小黑板出示1~5的口诀填空

①（采用教师说口诀的前半句，学生对后半句）师及时板书。

②

对前两个字和后两个字进行对比，使生明白前两字是两个因数，后两字是积。两个因数小数在前，大数在后。

2、口诀接龙

以小组为单位，从2开始，一直说到4，一共9句口诀，看哪个小组传的又快又对。

3、分组“送信”比赛。

（说明：出示“信”，信上写着口诀，给四个信箱：2的乘法口诀、3的乘法口诀、4的乘法口诀。学生把相应的乘法口诀放进合适的信箱里。）

四、实际应用，解决问题

1 我会算

1×2=

1×1=

2×3=

3×3=

3×2=

2×2=

4×2=

2×4=

4×1=

1×3= 学生说口诀，教师写得数。

2、

师：有一群小动物要过河（出示练习十一第2题），河里有许多小石头，小动物怎样才能借助石头顺利过河呢？请同学们联系动物身上的数字和石头上的式子或口诀帮帮他们。

五、回顾全课，总结延伸。

1、同学们，你们这节课都学到了什么？（板书课题）

师：同学们，这节课学会了这么多知识，还会运用刚学到的知识去解决一些生活问题，真了不起！希望同学们以后能正确地、熟练地运用它们。回家后把2、3、4的乘法口诀背给爸爸、妈妈听，好吗？

2、你还想知道什么？

六、作业：

1写出1、2、3、4的乘法口诀。

2我会算

3×3=

3×4=

2×2=

2×3=

1×2=

1×3=

1×4=

4×4 2×4=