1、100以内两位数加两位数的口算第二课时 公开课

第1课时

两位数加两位数的口算

教学目标：

能口算和再100以内的两位数加两位数，体验部同的算法，并能运用所学知识解决一些相应的实际问题。

教学重点：

掌握两位数加两位数的口算方法。

教学难点：

正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。

教具准备：课件

教学过程：

一、

学习探究

1.

口算下面各题：

42+20=

35+30=

25+40= 42+2=

35+3=

25+4= 42+8=

35+6=

25+9= (让学生说说答案，并回答是怎样口算的) 提问：第一行是两位数加什么数？（整十数）

下面两行呢？（个位数）

计算时有什么不一样呢？（几十加在十位上，几加在个位上）

第二行和第三行计算时又有什么不一样呢？

（第三行计算时个位相加满10需要进位）

2.

引入新课

谈话：刚才口算的是两位数加整十数和一位数，同学们知道了两位数加整十数，几十加在十位上；两位数加一位数，几加在个位上个；个位相加部满10是不需要进位的；个位相加满10是需要进位的，这时十位上需要再加1个十。有了这样的基础，我们就可以学习今天的新知识—两位数加两位数的口算。（板书课题）

二、

学习新知

1.

创设情境，提出问题

出示例1情境图。

提问：在这几幅图中，你能知道什么条件？根据这些条件可以提出什么问题

（小红跳了多少下？小军跳了多少下？）（根据学生回答板书）

2.

交流探索，学会计算

（1）

引导：先看第一个问题，求小红跳了多少下我们可以怎么列式？

（板书：45+23=）

交流：同桌之间互相说说是怎样算的，得数是多少？并填在课本上。

在此基础上，指名让学生说说自己的计算过程。

对于不同的口算方法，教师可以有选择地板书：

1.按竖式计算过程：5+3=8

40+20=60

60+8=68 2.先算十位再算个位：40+20=60

5+3=8

60+8=68 3.先加几十再加几：45+20=65

65+3=68 4……………

（2）

引导：在看第二个问题，求小军跳了多少下可以怎么列式？

（板书：45+28=）

交流：同桌之间互相说说四怎样算的，得数是多少？并填在课本上。

结合讨论，引导学生说说自己的计算过程、方法。

（3）

请同学们回顾一下我们上面两题的解题过程，比一比，这两道题在计算时有什么相同和不同？

（4）

交流小结：这两道题都是两位数加两位数，口算是都可以采用相同的思路和方法，只是第一道加时不需要进位，第一道相加时需要进位。今后在口算时要注意适当加以区分：注意进位和不进位的区别，正确计算。

三、

反馈检测

1.

完成“想想做做”第1、2题。

让学生看清题意后把口算的结果直接写在教材上。

比较每组题的异同点：

第一题让学生体会如何在两位数加整十数、两位数加一位数的基础上思考计算两位数加两位数的计算，即：先算两位数加几十，再算加几。

第2题让学生体会进位加与不进位加在计算方法上的联系与区别：两位数加两位数都是先用两位数加几十，再加几。不进位加的数十位上是两个加数十位数相加的和；进位加个位满10，所以得数十位上比两个加数十位上相加的和多1。根据这个规律我们可以估计得数是几十多。

2.

完成“想想做做”第3题

选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算的结果和口算结果对照，看有无错误。

其余每组题同桌合作完成。

小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以验证口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。

3.

完成“想想做做”第4题。

学生根据要求在教材上填表并交流。

4.

完成“想想做做”第5题。

让学生根据情境图，提出加法计算的问题，学生独立列式计算。

让学生将自己分析、思考的过程说给大家听，同学间互相补充、互相评价。

四、

全课总结

总结：今天这节课学习了什么？有什么收获和体会？

作业：完成想想做做1—5课内未完成的。