数数 数的组成教学内容分析

数数数的组成的教案

教学目标：

1.引导学生会点数100以内的数，知道这些数的组成，感受“十”在计数中的作用，知道10个十是100，感受“十”与“百”的关系，感受100与50、20等数的关系。

2.结合具体的事物，使学生感受100以内数的意义，并进行简单的估计。

3. 使学生能够运用数进行表达和交流，培养学生对数的情感。

教学重点：

能够熟练地数出100以内的数，感受100以内数的大小，初步建立数感。

教学难点：

数到接近整十数时，下一个整十数是多少的数法。

教学教具：

教学情境图、投影仪、多媒体课件。

教学过程：

一、读一读，初识百以内的数

师：我们已经认识了0-20这些数，你能从1数到20吗？

教师随着学生回答呈现下图中的1-20各数。

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

师：今天又来了几位新朋友（在上图中呈现45、70、98），看看你们认识吗？

师：看到大家都认识，又来了更多的数朋友（呈现数字图）。

师：看来大家都对这些数都有所认识。今天我们就继续来认识100以内的数。

二、数一数，感受100有多大

1.估一估、数一数，初步认识100。

教师（出示百羊图）：绿色的草地上来了一群羊，请你估计一下大约有多少只羊。

师：到底有多少只羊呢？为了解决这个问题，我请来了一位老朋友（将10贴在黑板上），认数的时候它可是我们的好朋友呢！

师（在百羊图上圈出10只）：我圈出来的是10只，现在你再估一估草地上有多少只羊，并说说你是怎么想的。

学生回答之后再10只10只地圈一圈，并数一数。

师：大家都数对了，这是100只羊。100只羊有这么多！和我们以前认识的20比较，你对100有什么感受？

2.在数数中理解数，突破数数的难点。

师：请大家从学具盒里拿出21根小棒摆在桌子上，要求摆出后一

看就知道是21根。

组织学生交流、展示，结合学生作品适时追问：能一下看出是21吗？他请了谁来帮忙？

师：对，他请10来帮忙，这是10根，这是10根，这是1根，能很快地看出这是21。21是由几个十和几个一组成的？

师：好，下面我们在21根小棒的基础上，继续一根一根地数出100根小棒。

教师指导学生在21的基础上继续一根一根地边操作边数数，当数到拐弯数时，教师让学生停下来并追问，如“29添一是多少？”，并将新数的10根捆成一捆，再让学生说说30的组

成。再继续数数，同样处理：35的组成；39再添上1是多少，40里有几个十；39、49、79、99后边分别是多少等。

3.感受100，体会“十”与“百”的关系。

师：99再添1就是多少？

师：对，99再添1就是100。那我们就这样10根一捆10根一捆地摆，10个10捆又是多少呢？

师：对，10个10捆是100（将10捆结成一大捆）。

师：这一大捆小棒就是100.谁能说说100里有几个10？

师：10个十是多少啊？

教师随学生回答板书：10个十是一百。

4、分一分、合一合，多角度感受100.

师：现在，请你把10根一捆的两捆小棒合在一起，合起来是多少根小棒？

师：100里有几个20呢？请你把小棒两捆两捆地合一合，看看100里有几个20。

师（呈现未结成捆的100根小棒）：现在这一大堆是100根，你能不能想个办法，不用数就能从100根小棒中拿出大约50根小棒？

学生操作，教师巡视。

师：100里有几个50？

5、教学例2。

数小棒活动，认识计数单位个、十、百。

师：请你从学具盒中拿出70根小棒，边数边思考，如何数又快又准确。

学生独立数小棒教师巡视指导。

师：谁来说一说，你是怎样数的？

学生汇报，教师指出：数的时候可以每10根捆成一捆。70跟就是7捆小棒，也就是7个十。

师：你能很快地拿出46根小棒吗？和同桌互相说一说，你是怎么拿的？

学生汇报，说明46里有（

）个十和（

）个一。

三、解决问题，进一步理解数的意义

师：刚才我们借助学具认识了100以内的数，其实100以内的数在我们的生活中经常会遇到。

1、完成“做一做”第2题

师（出示第2题情境图）：你们能很快看出是多少吗？

师：要想很快看出有多少个泡泡，应该怎么办呢？

生：请“十”来帮忙。

师：好，那大家让“十”来帮帮忙吧！

学生实际圈一圈，10个10个地数一数。

师：为什么圈一圈以后就一下子看出是多少了呢？

2、补充练习一

教师（出示下图）：小猪收了多少个苹果？

师：这次怎么一下就看出是多少了啊？

师：原来又是“十”在帮忙，“十”真是我们的好朋友！

3、补充练习二

教师：我想请大家看一个更有意思的比赛——大力士比赛搬砖。看！（呈现下图）大象搬了多少块砖？

师：大象已经搬了多少块砖？

师：你怎么这么快就数出来了？

师（呈现下图）：大象还差多少块就搬了100快了？你是怎么想的？

师：哦！原来10个十就是100（呈现下图）。

四、

课堂小结。

师：同学们，这节课我们一起数了100以内的数，你有什么收获？又有什么感受？

学生交流汇报。

教学反思

整堂课虽然气氛活跃，但课堂中还是存在许多的问题。在学生第一次数100根小棒时，由于事先没有提示过学生如何才能有效快速地数，导致数数时费时较多，造成后面的学习过程较紧张。学习数的组成时，虽然学生理解的很好，但是如果能有时间让学生自己来摆摆小棒，而不是简单地看课件也许更能照顾到后进学生。