6 西湖含PPT的教学设计及点评

6《西湖》

一、教学目标

1.学会本课“素、绵、淡”等10个生字,两条绿线内的“嵌、拂、掠”等11个生字只识不写,掌握多音字“华”。理解生字组成的“镶嵌”、“犹如”、“心旷神怡”、“宛如”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的自然段。

3.会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”中的两个词语说话。

4.通过对课文内容的理解,了解西湖的美丽景色,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

二、教学重、难点

1.学习本课生字,理解由生字组成的词语,能正确书写生字,注意“绵”、“淡”、“犹”、“格”、“浮”、“掩”均为左窄右宽,“般”、“初”是左右等宽。

2.重点指导朗读和背诵,增加学生的语言及文化积累。

三、教与学准备

学生:完成预习单。(见后附件1)

教师:

1.搜集西湖美景图和关于西湖的诗文。

2.教学课件。

3.根据学生的预习单查看预习情况,使教学更有针对性、实效性。

四、教学课时

2课时

五、教学过程

第一课时

环节一:整体感知——初读感知,整体把握

(一)交流古诗积累导入新课

1.同学们,我们已经预习过课文,你积累了那些描写西湖的古诗?我们来赛一赛。

2.配乐,学生交流自己积累的古诗,教师相机出示以下几首古诗,全班齐读,感受古诗的韵味、西湖的美景。

3.读了这些古诗和我们的课文,你有什么感觉?

4.是啊,西湖的确是太美了,所以作者说:(逐一出示、齐读以下句子,感受西湖的美。)

在作者眼里,她

所以,作者由衷地感叹到

今天,就让我们借助文字,一起到美丽的西湖边走一走,看一看。

(二)检查预习,整体感知

1.这些生字词你认识吗?出示词语(生字带拼音)。

2.自由读,说说哪些字在读的时候要特别注意。(素、葱、层是平舌音;初、垂是翘舌音。)这里面有一个多音字,你认识吗?出示课件:

huá华灯

华

à华山

3.去掉拼音你能读正确吗?(指名读、开火车读、男女生赛读、齐读)

4.理解词语的意思。通过昨天的预习,你有不明白的词语吗?

（1）理解“镶嵌”。以词带读，理解第一自然段，并指导感情朗读第一段。 ①通过查词典，你知道镶嵌是什么意思？

②我们来欣赏一些镶嵌着宝石的物品。

出示镶嵌着宝石的戒指、鞋、帽子等图片，对比出示没有镶嵌宝石的戒指、鞋、帽子等图片，如下所示：

你觉得哪个更好看，为什么？

③是啊，西湖正如这些宝石一样，为杭州增光添彩，因为西湖的存在，杭州才有了“人间天堂”的美称。让我们捧起课文，美美地读一读第一自然段。

（2）其余词语随机指导理解，“犹如”、“心旷神怡”、“宛如”等词语放在精读课文里，结合具体的语言环境理解。

5.指导读好长句子。还有三个长句，谁能读好？（出示句子）

6.分自然段朗读课文。

（1）下面老师想听听大家课文读得怎么样了，指名开火车读文。

（2）师生共评课文朗读，你觉得哪个同学的读的好？为什么？（正确流利、声音响亮、有感情）你为什么能把课文读得这么好？

环节二：部分理解——精读感悟，重点突破

（三）精读感悟，远眺西湖

1.是啊，像这位同学这样，边读边想象，你也能把课文读得很美。请大家朗

读第二自然段，边读边想：站在西湖边远眺，（板书：远眺）你看到了什么？

2.根据学生回答板书:山峦、湖面、白鸥

3.你最喜欢哪一种景色,为什么?

4.喜欢山峦

(1)学生表述自己喜欢山峦的原因。

(2)出示远眺西湖的山峦图,感受西湖的美。

(3)指导朗读。

5.喜欢湖面

(1)学生表述自己喜欢湖面的原因。感情朗读这句话。

(2)听你读这句话,我想到了一个四字词语,谁也想到了?对,“水平如镜”。看来同学们都会查“无字词典”了。

(3)这段中有个词语“犹如”,(板书:犹如)“犹”是个生字,怎么记它?写的时候提醒同学们特别注意它的右边是个“尤”,“尤其”的“尤”,表示整个字的读音,所以这个字是个形声字。范写,生描红,书写两个。

(4)“平静的湖面,犹如一面一面硕大的银镜”,这是把平静的湖面当成什么来写了?

(5)谁能把“犹如”换个词?根据学生回答板书:好像、仿佛、像。

(6)谁能用其中一个词语说一句话?

6.喜欢白鸥

(1)学生表述自己喜欢白鸥的原因。

(2)“掠过”说明白鸥飞过湖面的速度怎么样?对,快,你的眼睛根本就追不上它。

(3)播放白鸥飞翔的视频,欣赏。谁能读出白鸥的美丽?

7.无论是山峦、湖面还是白鸥,都是那么美丽,你能看着板书,把这么美的画面记下来吗?(留时间熟读成诵。)

8.播放山峦、湖面、白鸥的幻灯片,配乐,背诵。

(四)圈出湖中景点,布置作业

1.站在西湖岸边就能欣赏到西湖三面环山、层峦叠嶂、湖水平静、碧波荡漾,湖光山色美如仙境。而湖中的各个景点就更令人陶醉了,同学们想不想一起去饱览一番?

2.赶紧阅读第三自然段，用笔圈画出都描写了那些景点。

3.根据学生回答板书：孤山、苏堤、白堤、小瀛洲、湖心亭、阮公墩

4.由于时间关系，我们这节课没法欣赏到这些美景，请同学们回家上网，找到这些景点的图片或视频，欣赏美景。同时，查一查这些景点都有哪些美丽的传说故事，诗人都为他们留下了哪些千古名句，记在书上。

第二课时

环节二：部分理解——精读感悟，重点突破

（五）精读感悟，近赏西湖

1. 背诵《晓出净慈寺送林子方》，导入新课。

2.上节课，我们远眺西湖，看到了山峦、湖面和白鸥（边说边板书：远眺 山峦 湖面 白鸥）。这节课，我们继续欣赏西湖的美景。当我们近赏西湖时，看到了孤山、苏堤、白堤、小瀛洲、湖心亭、阮公墩（边说边板书：近赏 孤山 苏堤 白堤 小瀛洲 湖心亭 阮公墩）,你最喜欢哪个景点？能结合你昨天查找的资料给我们介绍一下吗？

3.孤山

（1）谁给大家介绍孤山？指导感情朗读。

（2）师课件欣赏孤山的美景图片，出示古诗齐读。

4.白堤、苏堤

（1）这首诗里提到的“白沙堤”就是白堤，谁给大家介绍白堤和苏堤？

（2）作者把湖中那蜿蜒的白堤和修长的苏堤比作两条翠绿的绸带，迎风飘逸，真令人赏心悦目。看，这就是美丽的苏堤和白堤

(出示图片欣赏)。让我们美美地读一读这句话。

（3）你积累了那首描写白堤或苏堤的古诗？师出示：

5.小瀛洲、湖心亭、阮公墩

(1)十里明湖中,除了孤山就是湖心三岛,谁来介绍他们?

(2)小瀛洲又叫“三潭印月”,西湖十景之一。(课件出示图片)仲秋时节,空中月、水中月、塔中月与赏月人心中各有寄托的“明月”交相辉映,是赏月的最佳去处。我们已经知道平静的湖面犹如一面硕大的银镜,那么这些美景座落在这银镜上,又呈现出怎样神奇的景象呢?展开你的想象说一说。

(3)让我们一起来看一看同学们口中的“仙境”。课件出示图片欣赏。

(4)谁能通过朗读把我们带入仙境?练读,指生读。

(5)太美了!如果你在这如画的西湖边走一走,看一看,你的心情会怎样呢?(愉快、舒畅)找一找文中用哪一个词语来形容这种心境的?(心旷神怡)带着这样的心情齐读最后一句。

(六)精读感悟,夜游西湖

1.走啊,看啊,不知不觉太阳下山了。月光下的西湖,又是一番景象。(师配乐朗读课文第四自然段)

2.夜游西湖(板书:夜游),你仿佛看到了什么?听到了什么?板书:华灯、琴声

3.作者又把华灯当做什么来写的?(出示华灯图片)“宛如”,我们也是第一次见到(板书:宛如),但是他和这些词语都是好朋友,我们可以说“岸边的华灯倒映想湖中,宛如无数的银蛇在游动”,也可以说“岸边的华灯倒映想湖中,犹如无数的银蛇在游动”,还可以说……

(教师指着黑板上板书的“犹如、好像、仿佛、像”等词逐一换词朗读。) 4.欣赏着这样的美景,再听到远处飘来的悠扬琴声,此时你会有怎样的感受?你是否也想来美美的读一读呢?学生配乐朗读体会。

环节三:回归整体——积累拓展,读写训练

(七)品味升华,总结全文

1.西湖,是一首首诗,是一幅幅画,不论是居住在这里的人还是匆匆而过的游客,都为之倾倒,流连忘返。让我们以苏东坡的诗句来结束今天的游览吧!

水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。若把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。

(八)学习生字

1.都说出去旅游,一定要带点纪念品,我们没买什么东西,带一些生字回家吧。

2.出示生字,说一说你觉得哪个字我们最容易写错?你有什么好方法让我们记住?

注意“绵”、“淡”、“犹”、“格”、“浮”、“掩”均为左窄右宽,“般”、“初”是左右等宽。特别注意“般”与“船”的对比,“初”是“礻”,范写并强调。

3.描红、指导书写,完成写字练习作业。

(九)拓展延伸,读写积累

1.熟读课文,背诵自己喜欢的自然段。

2.描写校园或家乡的一处景色,用上“犹如”、“宛如”等词语。

3.背诵描写西湖的古诗,积累语言。

六、板书设计:

七、教后反思

成功之处:这篇写景文章的确很美,每个词每句话都散发着江南山水画般的

韵味。然而对于三年级的孩子来讲，学习理解起来都很难。所以，安排课前查阅资料，多渠道地接触了解西湖，是我认为第一个成功之处。“百闻不如一见”，一点也不错，让学生借助网络先“亲自体验一回”；然后结合课文内容，读句子，谈体会；最后老师再出示自己精选出来的贴切课文内容的图片让学生去欣赏。让语言文字与图片对应，从而在脑海中构画出西湖的轮廓。此时，教师不必多说，让学生带着这种喜悦之情读文，自然是水到渠成。古诗的积累是我第二个成功之处，由于描写西湖的古诗我们班之前已经积累了《晓出净慈寺送林子方》《饮湖上初晴后雨》，这样的开头算是对新旧知识做了一个很好的衔接。《题临安邸》《钱塘湖春行》《苏堤春晓》是另外补充的古诗，既贴切课文内容，又增加了积累。 “犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”这四个词语的理解是文章读写方面的重点，我多次的换词读、仿说,都达到了预期的效果，学生理解起来很容易，说起来也不费劲。

不足之处：由于过度追求用古诗贯穿全文的讲读，我用齐读《饮湖上初晴后雨》作为结尾。其实，在文章最后可以设计一个说话练习：“站在柳丝轻拂的西湖边，如果你想画画，你会画些什么？如果你想做首小诗，你会写些什么？如果你想当小导游，你会介绍西湖的哪些景点？”这样，给学生一个开放式的环境，能引导学生多方位思考，相信学生的表现肯定是可圈可点。

教学建议：课前一定要让学生认真预习课文，大量地接触了解西湖美景。 附：《西湖》预习单

班级： 姓名： 认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。

一、我会识

认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。

纠正写错的字：

把不满意的字再写一个：

二、我会读

1.自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。

2.摘抄你认为值得积累的词语并读一读。比如：

镶嵌 掩映 悠扬 远眺 层层叠叠

荡漾

葱绿 轻柔 围绕 心旷神怡

3.如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字（词）典尝试理解；自己不能解决的还可以和同伴交流。

三、我会查资料

1.积累描写西湖的诗文，背诵或抄写下来。

2.搜集西湖的图片或视频，欣赏西湖美景。

四、我会思考

一边读课文一边思考：课文主要写西湖美在哪里？想一想，还可以和同学交流。