练习5含PPT的教学设计及点评

《小露珠》第二课时教学设计

学情分析

三年级的孩子已经能够阅读浅近的童话,对感兴趣的人物和事件能有自己的感受和想法,并能试着结合上下文和生活实际了解文中词句的意思。

教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、重点学习2—6段,体会生动优美的描写。

3、知道小动物和植物都喜欢小露珠,感受小露珠无私奉献的品格。

教学重点:以读为主体会文章优美的语言,理解小露珠的特点。

教学难点:品读重点词句,体会作者所表达的思想感情。

活动设计:读中悟情,境中对话

教学策略:

(一)重视朗读的指导。“读书百遍,其意自见。”在教学过程中,我注重对学生朗读的指导,朗读水平的提高,在读中感悟,在读中体味。要求学生读出水平,读出感情,读出感觉,达到美读的效果。

(二)利用课件创设情境,提供想象的空间,通过看课件中的图片,让学生入境,让学生愉快地感知,感悟、创造。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、谈话引题

一、复习导入

1.同学们,上节课我们一起走进了童话世界,认识了——小露珠。(齐读课题)

2.课文中的生字词还记得吗?

草秆、珍珠、俊俏、吹奏、袭来、水蒸气、

笑盈盈、夜幕降临、钻石、乐曲

3.把新词放到句子里,你还会读吗?老师考考你们,“笑盈盈”的句子找出来。

谁来笑盈盈地读读

从这个“笑盈盈”你可以看出,这是个怎样的小露珠。

小露珠这是在和大家告别,那他是什么时候出现的呢?我想大家只要认真读读第一自然段,答案就会出现在你的小脑袋里。

二、学习第1自然段

1.你知道了什么?

交流:

出现的时间:晚上到第二天的黎明;(太阳公公下山了,田野里雾漾漾一片,黑乎乎的,草丛中不时传来蟋蟀的鸣唱。请你们边读“夜幕降临”这个词语,边想象这种情境。)

形成过程;(小露珠一边在柔软的花瓣上、草叶上、禾苗上打滚,一边尽情地闻着浓浓的花香、淡淡的青草香……此时,小露珠心里会有怎样的感受?)

出现的地方:荷叶上、草秆上、花朵上(小露珠在花朵上、草叶上、禾苗上打滚,禾苗、小草、花儿不生气吗?)

2.你想怎样读呢?指名读。

二、学习“小动物为什么喜欢小露珠”。

1、过渡:小露珠经过一夜的时间,悄悄来到了草叶上、花朵上、禾苗上,清晨,她遇到了谁?请同学们大声地朗读课文,去课文中找一找。

2、学生自由地朗读课文,教师巡视。

3、全班讨论交流。

师:你最喜欢哪个小动物?把它说的话读一读。(学生练读)

师:让我们来欣赏一下你精彩的朗读吧!指名学生读,根据学生的回答进行相应教学。

A “早哇,像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。

(1)师:我听出来了,原来是一只绿色的小青蛙啊!你是怎么出来的?(蹦出来)“蹦”字用得多好啊,让我们看到了一只蹦蹦跳跳的小青蛙。见过钻石么?

出示课件:钻石图片。学生欣赏钻石图片,理解“闪亮”,畅谈感受。师随机进行补充。(2)师:想一想:像钻石那么闪亮的小露珠,那会是什么样的?(课件出示:闪亮的小露珠图片)

师:看,小露珠就像钻石那么闪亮。(板书:闪亮)

小青蛙,你们喜欢小露珠吗?那快来和小露珠问好吧!

指名学生读,进行朗读指导。

师:我怎么没有感觉出你的喜欢啊!来,再读读,读出你的喜欢.(学生再读)

鼓励其它学生读,师随机评价.

师:来,我们一起向小露珠问好吧!全班齐说。

B “早哇,像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。

师:在小蟋蟀的眼里,小露珠像水晶那么透明。水晶是什么样的? (课件出示:水晶图片)学生欣赏水晶图片谈感受,理解“透明”。

师:你看,小露珠就像水晶那么透明,都能照出人影呢!(板书:透明)

看着这么透明的小露珠,连老师也忍不住想做一只小蟋蟀向小露珠问声好了。(师示范)来,女生向小露珠问声好!(女生说)

师:来,男生也向小露珠问声好!(男生说)

老师听出来了,你们都喜欢小露珠,咱们一起快快乐乐地向小露珠问个好!(全班齐说) C“早哇,像珍珠那么圆润的小露珠。” 落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。

(出示课件:珍珠图片)学生欣赏,谈自己的感受。

(课件出示:圆润的小露珠图片)

师:看,一颗颗小露珠多像圆润的珍珠啊!轻轻一碰,小露珠还会调皮地打滚呢!这么圆润的小露珠,难怪爱美的小蝴蝶喜欢她啊!哪只小蝴蝶来向她问好?

学生自由说,进行生生评价。

师:小蝴蝶们,快张开美丽的翅膀,一起来向小露珠问好吧!全班齐说。

4、说话训练:

(1)师:听了你们的问好,小露珠心里可高兴呢!你听,它也在热情地回应着。

课件出示说话练习:

“早哇,的小露珠。”

“早哇,的小青蛙。”

师当小露珠,请生当小青蛙,先做一组示范练习。

课件出示:

“早哇,的小露珠。”

“早哇,的小蟋蟀。”

“早哇,的小露珠。”

“早哇,的小蝴蝶。”

(2)同桌之间一个当小动物,一个当小露珠,学生练说,教师巡视指导。

(3)学生畅所欲言,教师随机评价。

5、创设情境,体验对话。

师:是不是只有这几只小动物喜欢小露珠呢?还会有谁也喜欢她,在向她问好?

老师扮演小露珠,同学们扮演小动物,师生问候

(此环节是教师在教室里随意走动,随机抽取对象来应答)

如:生:我是小蜜蜂,“早哇,像珍珠那么圆润的小露珠。”

师:“你也早哇,勤劳的小蜜蜂,感谢你酿出了甜甜的蜜。”……

三、学习“植物为什么喜欢小露珠”

1、师(指板书):看来,小动物们都喜欢闪亮、透明、圆润的小露珠。过了一会儿,太阳公公出来了,这时的小露珠是什么样?又给谁带来了美丽?请大家默读第6段,边读边想。

2、学生默读课文,教师巡视。

3、师:哪位同学愿意把这样的美景读一读?指名学生朗读,师评价

4、交流:

a、理解“光彩熠熠”。

b、生做动作理解“格外精神”,指导朗读。

c、理解“俊俏”“美丽的珠宝”

(1)想象并指导朗读:光彩熠熠的小露珠就像一串串美丽的珠宝戴在了俊俏的小姑娘的身上,多美啊!读!(学生动情地读)

师:瞧,这个俊俏的小姑娘向我们走来了,再读!(学生再一次动情地朗读)

师:让这个俊俏的小姑娘走得再近些,读!(学生再读)。

(2)师:多美的景象啊!我也被吸引了,真想读给你们听。请同学们闭上眼睛把自己想象成一株鲜花,一棵嫩草,我相信你们一定会感到小露珠带给你们的美的。。

师配音乐有感情朗读第6段。

(3)师:感受到美了吗?老师也想变成一株鲜花,你们愿意把小露珠的美也带给老师吗?别急,咱们来点音乐,怎么样?

(4)师放音乐,指名学生在优美的音乐中朗读,师生共同评价。

5、创设说话情境:

师:谢谢你们用自己的朗读让我感受到了,小露珠,是你让花草树木变得那么有活力,有生机,让我真诚地说一声:“谢谢你,小露珠!”你们也感觉到了吗?想对她说声“谢谢”吗? (1)多媒体课件出示说话练习,生看画面自由练说。

金黄的向日葵说:“谢谢你,小露珠,。”

碧绿的白杨树说:“谢谢你,小露珠,。”

紫红的喇叭花说:“谢谢你,小露珠,。”

的说:“谢谢你,小露珠,。”

(2)师提出要求:希望大家在说时,不要和前面的同学说的一样了。

(3)全班交流。

(4)师:这么多鲜花嫩草都在真诚地感谢小露珠,相信小露珠一定已经感受到这份浓浓的谢意了。

四、小露珠告别。

1、(引读)小露珠就这样爬着,滚着,笑着。看到小动物们这么喜欢自己,看到植物们被自己打扮得这么美,小露珠多高兴啊!来高兴些!(学生读)把自己的热情尽情释放出来!(学生读)还没有完全释放出来。范读,学生再读。

2、美丽可爱的小露珠就要消失了,大家与它依依不舍地告别。向日葵(引读)白杨树--------- 喇叭花---------大家多么想--------你们想留住它吗?让我再听一次。小露珠------------,她笑盈盈地说-----------

3、小露珠要到哪儿去呢?她明天真的会来吗?她明天怎么来呢?请同学们轻声朗读课文第

一自然段和最后一自然段,想一想,然后在4人小组内交流交流。

4、学生畅所欲言。

5、小结。

①小露珠遇到了太阳公公散发出来的热量,变成了水蒸气,到天空中去了,所以,课文说“渐渐地,太阳公公散发的热量越来越大,小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气,向空中飘去。”注意这几个词语的朗读。越来越大、越来越轻、飘---------飘得再远些

②等夜幕降临,水蒸气遇到冷又变成小水滴停留在草叶上。----------小露珠爬呀,滚呀,越来越大,越来越亮,到黎明的时候,已经有黄豆粒那么大了。

6、多可爱的小露珠呀!她还是那么闪亮、透明、圆润,滋润着万物,让我们记住它,我们的好朋友----(再读课题)-----小露珠

四、课堂总结

师:小露珠把美丽带给了大家,可她自己呢?我们下节课接着学习。

板书设计:

15、小露珠

闪亮

透明

圆润