第5课 印度和土耳其的民族解放活动名师课堂实录

第5课

印度和土耳其的民族解放运动

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【知识与能力】

了解第一次世界大战后,甘地领导的印度非暴力不合作运动和土耳其凯末尔革命。

【过程与方法】

对比印度的非暴力不合作运动和土耳其的民族解放运动,培养学生的比较分析能力。

【情感、态度与价值观】

通过学习,认识到一些发展中国家虽然在政治上赢得了独立,但经济上仍依赖发达国家,争取民族民主运动是发展中国家长期斗争的主题。通过对甘地、凯末尔的评价,培养学生客观评价历史人物、热爱祖国的意识。

教学目标◇

◇【教学重点】

教学重难点◇

甘地领导的印度非暴力不合作运动和凯末尔革命。

【教学难点】

印度非暴力不合作运动。

◇一、新课导入

教学过程◇

甘地曾在狱中写道:一位主张非暴力的人,手握食盐,象征印度的荣誉。紧握盐的手可以被砍断,但他决不交出食盐。甘地是当时印度民族解放运动的领导人,他领导的非暴力不合作运动最终结果如何?今天我们一起学习第5课《印度和土耳其的民族解放运动》。

二、新课讲授

(一)非暴力不合作运动

1.材料展示

教师提问:甘地号召印度人民开展非暴力不合作运动的导火线是什么? 学生回答:第一次世界大战后,英国殖民当局对印度实行高压政策,并制造了屠杀和平请愿群众的阿姆利则惨案。英国的暴行激怒了印度人民,甘地领导的非暴力不合作运动由此开始。

2.教师提问:以表格形式归纳、对比甘地领导的两次暴力不合作运动。

学生回答:

时间

结1920年—1922年

1930年

第一次非暴力不合作运动

第二次非暴力不合作运动

甘地认为焚烧警察局事件超出非暴力不合作运动的范围,自行停英国殖民当局释放甘地,允许沿海人民煮盐

果

止

3.教师提问:非暴力不合作运动有何影响? 学生回答:非暴力不合作运动主张用和平与合法的手段争取印度的独立,打击了英国的殖民统治,增强了印度人民的民族自尊心和自信心,具有广泛的群众基础,为印度的独立奠定了基础。

(二)凯末尔革命

1.教师讲解:土耳其在第一次世界大战中战败投降,面临着国家领土被肢解的命运,土耳其人民在这危急关头奋起保卫祖国,于1919-1923年发动了一场意义深远的资产阶级革命,推翻了奥斯曼帝国,建立了土耳其共和国。凯末尔(1881-1938)是革命的领导者,所以这场革命被称为“凯末尔革命”。

2.教师提问:凯末尔为了巩固政权采取了哪些措施?

学生回答:1920年4月,凯末尔在安卡拉召开大国民会议,决定建立国民政府,反帝武装斗争进入新阶段。凯末尔政府依靠广大群众,争取苏俄援助,改善同伊斯兰国家的关系,集中力量反对英国和希腊的武装侵略。1923年7月,凯末尔政府废除了此前土耳其与协约国签订的损害土耳其主权的《色佛尔条约》,签订了《洛桑条约》,土耳其取得了民族独立。

3.教师提问:简述土耳其取得了民族独立后建立了什么性质的国家? 学生回答:1923年10月,大国民议会宣布成立土耳其共和国,首都为安卡拉,凯末尔当选为第一任总统,现代土耳其民族国家就此诞生。

4.教师引导:凯末尔是现代土耳其国家的创建者,被称为土耳其“国父”。1934年,凯末尔被授予“阿塔图尔克”的称号。

5.教师提问:凯末尔革命有什么影响? 学生回答:凯末尔革命沉重打击了帝国主义的殖民体系,结束了奥斯曼帝国600多年的封建君主专制和神权统治,建立了民主共和国,使土耳其摆脱了民族危机,为发展民族经济、文化和促进社会进步创造了前提条件。

三、教师总结

第一次世界大战后,民族解放运动高涨。其中,甘地领导的印度非暴力不合作运动和凯末尔革命影响深远,颇具特色,推动了民族解放运动的发展。

◇印度和土耳其的

民族解放运动

板书设计◇

印度

非暴力不合作运动

土耳其

凯末尔革命！