解决问题课堂实录【1】

《解决问题—拨开“1”迷雾》教学设计教学目标

知识与技能 :联系实际,创设探究情境,学会快速准确的判断单位“1”的量,进而使学生初步掌握分数乘法应用题的数量关系,快速解决分数乘法应用题。

过程与方法:在观察、猜想、讨论、总结、尝试练习、交流反馈等活动中,培养学生分析能力,发展学生思维。

情感态度与价值观:创设开放、民主、有趣的自主探究空间,鼓励学生大胆质疑,培养他们的创新能力。

教学重点理解题中的单位“1”和问题的关系。

教学难点抓住知识关键,正确、灵活判断单位“1”。

教学过程:

一、通过质疑,激发学生探究兴趣。

众所周知,找准单位“1”是解分数应用题的基础和关键,只有找准了单位“1”,才能明确题目的数量关系,找到解决问题的方法。那怎样才能简单、快捷有准确的定位单位“1”呢? 今天就让我们来共同探讨一下。

二、分析、讨论

(一).关键句中含有“的”字。幻灯片出示讨论题:

学生通过读题、理解、分析、交流讨论。最终得出结论:关键句中含有“的”字,找“的”字(“的”前)如“看了全书的1/5,有“的”字,那单位“1”就是“的”字前面的量。即“全书的页数”。但也要注意,不是所有“的”字前面的量都是单位“1”,这个“的”字既要在关键句中,又要紧挨在分数的前面。否则,就会找错单位“1”了。

(二).关键句中含有“比”字。幻灯片出示讨论题:

⑴学生读题,理解题意。

⑵根据题意,完成讨论题。

(3)学生交流讨论。

(4)结论:关键句中含有“比”字,找“比”字(“比”后)在题目的关键句中找“比”字,单位“1”就是“比”字后面的量。如“小明比小红高1/8”,单位“1”就是小红的身高。

(三).关键句中没有“的”或“比”,幻灯片出示讨论题:

⑴学生读题,理解分析题意。

⑵根据题意,独立完成讨论题。

(3)学生交流讨论。

(4).结论:补充法(补充)如果题目的关键句中既没有“的”字,又找不到“比”字,怎么办呢?这时候就要根据题意把关键句补充完整,出现“的”或“比”字后在做判断。如“现价降价1/8”,补充为“现价比原价降价1/8。出现”比“字后,再根据“比后”进行判断,单位“1”就是“原价”。

三.总结:“的”前,“比”后,补充

四、巩固练习

幻灯片出示尝试题。

⑴学生独立解答。

⑵组织交流。指名学生按照阅读与理解、分析与解答、回顾与反思三个环节展开交流。

五、课堂小结

找准单位“1”是解分数应用题的基础和关键,只有找准了单位“1”,才能明确题目的数量关系,找到解决问题的方法。今天我们通过共同探讨总结出快速准确判断“1”的方法,同学们要灵活运用,为解决稍复杂分数应用题打下坚实基础。

教学反思:引导学生正确分析、判断单位“1”,从而解答分数应用题,对于巩固和提高学生的数学基础知识,发展学生的思维能力,提高学生观察问题、分析问题和解决问题的技巧和能力都有积极的意义。学好分数应用题,将使学生开阔视野,拓宽思路,既能熟悉和掌握各种类型分数应用题的内容、特点、数量关系和解答方法,也能提高解答各类复杂分数应用题的应变能力。