5 冬阳 童年 骆驼队教学设计(第二课时)

5 冬阳·童年·骆驼队教案

学习目标确定的依据:

1、课程标准相关要求:

有感情地朗读课文,在朗读中想象作者描写的画面,体会作者对童年生活的怀念之情。

2、教材分析:

本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。课题“冬阳•童年•骆驼队”是全文的文眼,“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调,“童年”揭示了本文的内容主旨,而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。三个词语的结合,勾画出一幅记忆深处的童年印象,营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。

3、学情分析

五年级的学生已经具备了一些理解课文的能力。但由于这篇课文的写作背景是民国十二年再加上描写的是老北京城的记忆,这些内容与学生的实际生活相距甚远,这就增加了情感理解上的难度。

教学目标

1.认识会写课后生字。

2.有感情地朗读课文,想象课文描写的童年生活画面。

3.能通过重点词句的理解,体会作者对童年生活的怀念之情。

评价任务

1、能够认识课后生字,会读本课词语。

2、能够有感情地朗读课文,想象课文描写的童年生活画面。

3.能够能通过重点词句的理解,体会作者对童年生活的怀念之情。

第一课时

一、谈话导入,营造氛围

1、我们学过哪些描写童年的古诗词?谁来背诵一首?

2、看来,幸福的童年真是各有各的幸福。这节课,我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年。

出示课题,生齐读课题。

冬阳,童年,骆驼队,三个词组成了文章的题目。从这三个词语当中,你仿佛看到了怎样的画面?

(借这三个意象鲜明的词语,学生联想到冬日的暖阳,一队队的骆驼,清脆的驼铃,好奇的孩子……虽说与真正理解课文还有一定的差距,但为下面的深入学习作出了铺垫。)

这个题目把三种事物编织在一起,充满诗情画意,会令我们产生许多遐想。每个人都有美好的童年,童年发生的事往往充满稚趣,又很有意思,它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里,今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧!

二、交流信息,了解作者与背景

1、交流课前收集的相关信息。

2、结合“资料袋”,总结出示。

三、初读课文,理清文章思路

1、自由朗读课文,要求:

⑴借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。

⑵思考:作者回忆了童年生活中的哪几个片断,分别在课文的哪些自然段?

2、汇报、交流

⑴注意“嚼”字的读音和写法。

⑵作者回忆了童年生活中的这四个片断。

四、品读课文,体会童年趣事

1、刚才我们一起说了作者童年的往事,是不是觉得很有意思?那就拿起笔来,把你觉得最有趣的一件事用笔划一划,然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。

⑴再读课文,边读边划,体会感悟。

⑵汇报、交流:

①“学骆驼咀嚼” :

A、那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。(从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。) B、“我看得呆了,自己的牙齿也动起来”。

(想到这时候我龇牙咧嘴的样子,怪怪的、傻傻的,体会我看得很投入。)

C、教师范读,学生想象。

D、生交流:想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。

(随着老师舒缓的朗读,学生身临其境。把自己当作文中的“我”,

就站在骆驼的面前,看着骆驼咀嚼草料。有的觉得好笑;有的觉得很有趣;有的觉得很傻,却又傻得可爱,深刻体会“我”看得入神,喜爱之情也就不言而喻了。)

E、带着理解有感情地朗读这段话。

“想象驼铃用处”:

A、“不是的,爸!它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。”

(从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。)

B、爸爸想了想,笑笑说:“也许,你的想法更美些。在这里,爸爸会想些什么?笑的是什么?

(女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆,天真、可爱的想法可能也令他似曾相识。所以,从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护。) C、我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法,我对爸爸说:“不是的……”想一想:“我”为什么会有和大人不同的想法。从中你感受到了什么?

(引导学生从不同侧面多角度地去理解。因为上文学习已明白了“我”对骆驼的喜爱,所以这里才会有不同于大人客观实际的想法,可能出于对骆驼的喜爱,而更多地加上了自己的主观情感,如:不希望骆驼遇到危险;不希望骆驼旅程太孤单;希望铃铛可以给骆驼和拉骆驼的人增加情趣等等,进一步说明了“我”对骆驼的喜爱。同时,也令人深切感受到了“我”的天真、可爱。)

D、驼铃的用处:(1、因为骆驼在沙漠中运货的时候队伍很长,间隔比较大,遇到风沙扬尘天气容易走散,有了铃铛声音,就能很好的解决这个问题。

2、骆驼很怕狼,狼会咬它们,所以人类给他们系上了铃铛,狼听见铃铛的声音,知道那是有人类在保护着,就不敢侵犯了。

3、骆驼是不会鸣叫的,人们为了在不便观察的时候,比如晚上或有障碍阻隔视线时了解骆驼的方位及运动情况,系上铃铛,以便通过听力感知骆驼所在方位及运动情况。)

E、有感情地朗读这段话。

五、总结学法,布置作业

1、学生归纳,教师总结:

反复品读→画词句、谈感受→感情朗读。

2、仿照课文第四自然段,写写自己观察小动物的一个场面。

板书内容

6 冬阳·童年·骆驼队

1、看、学骆驼咀嚼 4

2、谈骆驼铃铛的事 6、7、8

3、想帮骆驼剪毛 10

4、询问骆驼去处 11 教学反思

教学中,开篇从课题入手,借这三个意象鲜明的词语,学生联想到在温暖的冬阳下,一群骆驼队从远处走来,驼铃声悦耳动听……虽说与真正理解课文还有一定的差距,但为下面的深入学习作出了铺垫。我在整体感知的环节上设置了这个任务“文中究竟围绕着骆驼写了几件事?你可以用小标题概括吗?”通过这样让学生对文章有整体的认识,而小标题的形式又是在训练学生语言概括能力。在理清文章脉络的基础上,挑选自己最感兴趣的片段,充分品读、想象、体会、交流童年趣事,逐渐加深情感体验,感受童年生活的美好。