25 会走路的树教学设计(第一课时)

《会走路的树》教学设计

教学目标:

1、认识本课八个生字,理解由生字组成的词语;能正确美观地书写生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、培养儿童喜爱小动物、热爱大自然的情感。

4、通过多种语言实践活动,提高学生语文素质。

教学过程:

一、设置悬念调动情感

1、教师情境导入: 一个春天的早晨,阳光明媚,树林里的鸟儿们都唱起了欢乐的歌。

在一棵树上,一只刚出生不久的小鸟,探着头。睁着黑豆般的小眼睛,这儿看看,那儿瞧瞧,她沉浸在着迷人的景色中。忽然,小鸟惊叫起来……小朋友们,猜猜看,小鸟看到了什么?(学生猜后)原来她看到了一棵会走路的树,揭题,板书:会走路的树。齐读课题。

2、读了这个课题,你们一定和小鸟一样的惊奇!你们的小脑袋里有哪些疑问,请快提出来吧。学生的疑问大致是:树怎么会走路呢?会走路的树究竟是什么?……师:让我们带着这些疑问,走进那美妙的故事吧。

二、初读课文,整体感知自主合作

1、自由朗读或教师用讲故事的形式把学生带入课文。

2、听了这个故事,把你的收获说出来。(学生可能会说:“这不是一棵树,是驯鹿。”)师:那大家看过驯鹿吗?贴出驯鹿图,让学生观察,说说它的样子,特点。哪个地方最像树?大家要想有更多新的发现,就一起读课文吧!要求把生字词的音读准,把课文读正确。不认识可以借助拼音拼读,一次读不好要读第二次、第三次……直到读准为止。

3、小组合作交流

(1)在小组内展示自己已经认识的字,读给学习伙伴听;

(2)小组内轮读课文,互相评价,纠正字音。

三、再读课文汇报反馈

1、出示词语

(1)教师出示带有生字的词语、长句,指导读。

词语:美丽早晨好奇陪伴有趣鹿角大概激动

句子:你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧?

(2)开展“我会读”活动,或指名或几个合作,再读课文,把课文读通读熟。

2、梳理课文,解决疑团

(1)树不会走路,但文中的会走路的树到底是谁?(指的是驯鹿)

(2)文中讲了几年的事?(两年)

(3)文中的小鸟还是原来的小鸟,有变化吗?(长大了,见多识广了)

(4)小鹿变了吗?(现在是一只驯鹿,去年的那只是它的爸爸)

3、现在,你又有哪些发现了?你对课文的哪个地方最感兴趣?指名说。

4、选择你最感兴趣的地方自己练习读,读好后,读给大家听一听,好吗?课文中还有许多有趣的地方等着我们下节课来细细品味,故事还没有结束,等着我们继续编。

四、指导书写课外拓展

1、写字。

(1)出示5个生字,认读。想出好办法记住它们。

(2)交流识字方法,教师重点指导并范写“晨、陪”等字。强调“晨”下面不能多一横,“陪”和“部”不能混淆,“坐”的竖画要写在竖中线上。

(3)学生练字,比一比,谁写的字最规范,最美观。

(4)适时展示优秀作业,评议。

用上这些词连起来说一段话或填空:(美丽、角、好奇、早晨、有趣)

一个春天的(),树上的一只小鸟看见了一棵会走路的树,感到非常(),于是坐在这棵树上去了许多()的地方,最后它才知道那不是树,那是()的()。这真是一个()的故事。

2、选择性作业。(任选一项完成)

(1)续写驯鹿和小鸟回到家中后的故事;

(2)画出你喜欢的小鸟和小鹿图;

(3)继续朗读课文。

板书设计:会走路的树

小鸟好奇

早晨玩耍

驯鹿友好

教学反思:

这是一篇语言优美、蕴涵丰富的童话故事,题目本身就能引起人们很多的联想,生活的经验和文本产生的碰撞激起求知的欲望。

课文分两部分,一根“情”线紧紧贯穿全文。第一部分是春天的早晨,小鸟和小树的初遇。在小鸟看来,那“小树”是金色的,又会“走来走去”,便产生了好奇,而小树则表现了出乎小鸟意料的关爱之情,不但同意了小鸟的要求,还带着它去过许多地方,看到了许多的故事。第二部分是小鸟和小树的重逢。不过与前次不同的是小鸟长成了大鸟,它能感到出现在面前的不是金色的小树而是美丽的小鹿,不是树的枝杈而是金色的鹿角。小树也变了,它是原来的大鹿的儿子。按理说,它们也是初识,但“会走路的树”则勾起了他们的旧情,“你也是”、“你大概就是”这些话表现了他们隐藏在心中的怀念之情。接下来他们有一段对话,其中“叫起来”、“激动起来”,是感情的喷薄而出。完全可以想象,到了小鹿的家里,重叙旧情,再生新情是必然的。

我在教学时力求突破课文的这两个难点来进行的:一是感悟驯鹿和小鸟的“情”;二是理解“会走路的树”到底是什么?为了达到目标、突破难点,我设计了一系列问题让学生问答,理解。综观我的全课堂,都是以问题导入,并用问题牢牢地牵住了整个课堂,同时也牵住了学生的思维。“会走路的树”到底是什么呢?

课堂上要善于设置牵一发动全身的关键问题,提问应该能促进学生对重点、难点的理解,应该具有挑战性,激起学生思维风暴,从而培养它们的主动性、积极性、创造性,开启学生的心智。

语文是生活的形式,生活是语文的内容。语文教学就是要教会学生凭借语言文字理解、学习、享受生活,交流、记录、表达生活。我在课堂中为体现这一理念,在教学“小鸟跟着小树到了许多地方,看到了许多有趣的东西”这句时,设计了这样一个说话训练:小鸟跟着小树到了_____,看到_____。这样可以让学生从生活实际出发,激发他们的想象,把他们的生活中所见、所闻、所想通过文字来表述出来。备课时只顾重视自己的设计与理念相匹配,而忘了最根本的与生活实际相符合。教学是一项严谨的工作,来不得半点马虎,我们在课上说的每句话,每个词,出示的每一样东西都要经过深思熟虑,因为这些都有可能影响我们孩子的一生。

我在教学设计时把重点放在感悟小鹿和小鸟的友情和理解“会走路的树”上,同时也没有忽视低学段的最重要的一个重点:识字和写字。没有写字的阅读教学不是低年级的阅读教学。

这节课,让我发现了我许多不足,也学到了很多。上课的过程真是一个提高的过程。