认识钟表教学创新设计

《认识钟表》教学设计

彭小燕

【教学内容】:人教版小学数学一年级上册第七单元《认识钟表》第一课时(84-85页)

【教材分析】:

一年级学生已经储备了一些认识钟表的生活经验,因此大多数孩子会看整时,但这些只是粗浅的,感性的.教材安排了与学生生活息息相关的情景,有助于学生更好地认识时间.

【学情分析】:

钟表在日常生活中经常接触,时间的知识在我们的日常生活中处处都离不开,学生每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行,这样在生活中潜移默化的就感知了时间这一抽象概念的存在,而且一年级学生在学前教育时就初步认识了钟面,所以本节课的内容对于他们来说并不陌生。

【教学目标】:

1.通过观察、操作初步认识钟面的外部构成;会看钟面的时间;知道表示时间的两种形式。

2.通过观察、操作、交流等活动,培养学生的探究意识和合作学习意识。

3.初步建立时间观念,自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。

4.初步体会到生活中处处有数学。

教学重点:认识钟面的外部构成,掌握认读整时的方法。

教学难点:正确说出钟面上所指的整时。

教具:电脑课件一套,实物投影仪,实物钟,有时针、分针的钟面模型。

【教学过程】:

一、创设情境,诱发兴趣

1.导入:小朋友,今天老师给大家请来了一位好朋友,它天天生活在我们身边帮助我们,想知道它是谁吗?那我们就先来听听它的声音。(钟表)

2.让我们一起走进钟表王国,欣赏各式各样的钟表。

3.钟表王国美不美?你知道钟表有什么作用?

生1:闹钟可以叫我起床。

生2:时钟会告诉我上学的时间到了。

……

4.揭示课题:钟表有这么多作用,那我们一起来认识钟表,寻找其中的奥秘吧(板书课题)。

二、自主参与,探索新知

(一)认识钟面

1.请打开学具盒,拿出钟面模型,同桌互相说说钟面上有什么?

2. 指名汇报:

出示空表盘:我们一起做成漂亮的钟面。谁来说说钟面上有些什么?预设:(1)有两根针:时针和分针。你有什么好办法区别他们呢?

短短胖胖是时针,长长细细是分针。板书:时针(短),分针(长)齐读:时针短,分针长。

(2)钟面上除了时针和分针还有什么?

对,还有数。有几个数呢?老师手上有12个数宝宝,其中,3、6、9、12特别积极,迫不及待地要找位置坐下。他们坐表盘的哪个位置合适呢?(指名摆)

强调:这四个数是钟表的关键数,它们的位置是上12,下6,左9,右3。现在,你知道其他数宝宝在哪个位置吗?从小到大排一排(老师快速摆1、2、4、5、7、8、10、11)

师:钟面上有12个数,从1开始读一读。

(3)师:每个数都对着钟面上有一条小粗线,两条线之间就是一个大格,共有几个大格?(12个大格)学生一起数一数。

3、看PPT归纳:我们做了一个漂亮的钟面,小精灵要考考你,钟面是由什么构成的?时针、分针,12个数(老师做手势,时针从1—12这样走就是顺时针方向,学生跟着边说边做一次手势),12个大格。

(二)学习整时

1.初步认识整时:

播放闹钟声音,谁家的闹钟响了?(课件出示主题图)原来小红家的闹钟响了,你知道小红什么时间起床的?如果学生说7点,师引导:“ 7点”是口头语,用我们好听的数学语言叫“7时”(一起读7时)你怎么看钟的?(长长的分针指向几?短短的时针指向几?也就是几时?)

2、尝试看8时、3时、6时。(出示3个钟面)

师:谁能说出钟面上表示的时刻?你是怎样看出来的?

分针指向几?时针指向几?也就是几时?(板书:8时、3时、6时) 3、小组讨论:观察这3个钟面都有什么共同的地方呢?

PPT演示:分针:都指向12。

时针:8时指向8。

3时指向3。

6时指向6。谁能用一句话总结出来?

小结:分针指向12,时针指向几,就是几时。我们把它们叫做“整时”)

4、对应练习:我们已经认识了整时,老师要考考大家。(课件出示4个钟面,学生说时间)

5.认识电子钟。

(1)尝试认读电子表2:00、7:00、11:00

师:像这样表示的时刻你在哪里见过?怎么读?

这几个电子表有什么相同的特点?

小结:都有两个小圆点和两个0,这些都是整时的另一种表示方法。小圆点前面是几就是几时,后面两个0表示0分。这是整时的另一种表示方法。也就是整时可以有两种表示方法。

(2)师示范写出所做钟面的两种表示方法,指名写出黑板的3个钟面电子表形式。

6、看书质疑(书本P84)(问:为什么分针总是指着12呢?(因为整时分针总是指向12)

三、应用新知,解决问题

1.帮助小明安排他一天的生活。(书本P85)

师:这儿有个小朋友的时间安排,我们一起来看看吧。

小明出场,录音:大家好,我是小明,自从我会看钟,我的生活有序多了,你能说出我什么时候干什么吗?

请同学们把小明一天的作息时间写下来。(集体订正)

学生汇报后重点探究:

①特殊时间的探究:第四幅图为什么只看到一根针?第五幅图为什么这根针这么长呀?(分针和时针连成一条线了)

②具体时间的探究:老师有一个小问题需要同学帮忙解决一下的:大家看,两个都是9时,但是小明做的事情却不一样,那是为什么呢? (一个上午,一个是下午的)

小结:小朋友说的真好,对了,一天时针在钟面上要走2圈,所以有两个9时,因此,要准确地表达时刻,还得会用上午、下午这些词

语。

2、连一连,找朋友。书本86页1。

3.游戏:拨钟。

4.拓展:特殊钟表的辨认

四、总结全课

今天我相信大家一定收获满满的,你能跟大家分享一下吗?

结束语:不知不觉一节课40分钟就结束了,时间像小马车一样飞快向前跑,所以我们一定要珍惜时间做时间的小主人。

教学反思:

这一节课上下来,我觉得比较成功,学生真正“动”起来,思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学知识,在“悟”中明方法,在“操作”中自主探究。学生学得主动,学得轻松,感受到了学习的快乐。首先我抓住学生年龄特征,以猜谜语引出钟表,引发学生强烈的兴奋感和亲切感,营造积极活跃的学习氛围,为学习新知创设良好的情境。课中让学生亲自动手拨小闹钟,抓住了儿童的心理特点,同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会,激发了学生的参与意识和积极性,同时又培养了学生的动手实践能力。教学形式上,重视学生的独立探索和合作交流的有机结合,课堂中让学生根据自己的体验,用自己的思维方式去探究,去发现,去再创造,使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。我还根据学生已有的生活经验和认知特点,通过一些具体事件如:几时起床,几时睡觉,丰富了学生对时间的感性认识,使学生充分感受时间就在身边的生活中,逐步建立了学生的时间观念,再通过趣味性的练习,动手拨一个自己喜欢的时刻,并说说这个时刻在干什么。既联系了学生生活实际,又突出了应用意识和实践能力的培养。充分利用了学具,调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中运用所学知识,密切联系实际。体现数学来源于生活,生活离不开数学。整节课以玩为主线,把教学内容清晰有趣的串了起来。教学过程科学合理,层次分明,层层递进。注重学生数学学习与现实生活的联系,教学中注意创设生活情境,使数学更贴近学生。注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物,学会从生活中发现数学问题、提出问题并设法解决问题。

强调数学学习的实践性、探索性。教学中设置了许多新颖有趣的实践活动内容,注重学生的情感体验和个性发展,增强数学内容的趣味性、开放性,强调学生数学学习的过程。教学形式、学习方式灵活多样。在整个教学过程中,教师和学生分享彼此的思考、见解,交流彼此的情感、求得新的发展。凡是学生能独立思考、合作探究发现的老师决不包办代替。做到让学生多思考、多动手、多实践,自主探索、合作学习、师生共同活动相结合,教学形式有分有合,方法多样,学生参与程度高,最大限度地拓宽了学生的思维,使课堂充满生机与活力。促使学生层层深入的思考,让学生自觉地、全身心地投入到学习活动中,用心发现、用心思考、真诚交流,时而困惑、时而高兴,在跌宕起伏的情感体验中自主完成对

钟表的认识。

这节课的知识点其实是比较多的,由于我自己的心态,总担心学生没有全部人学会,所以让很多同学重复回答一个问题,所以后半部分比较赶,时间把握有待提高。