成语故事多媒体教案及点评

《成语故事·手不释卷》教学设计

广东省东莞市沙田镇中心小学黄海英

一、【背景分析】

在人教版《成语故事·手不释卷》的教学中,我将以文本教材为载体,以生为本,引导学生充分发挥主观能动性,带领学生拓展思维,多角度、多途径地与文本对话,感受、体验、品味、想象文本所写,使学生享受探究的乐趣,获得丰富的情感体验。

二、【教材分析】

《手不释卷》是一篇激励人们勤奋读书的成语故事。文章通过吕蒙和孙权的对话,阐明了读书的重要性,看问题,认识事物,只有多读书,才能看得远、看得全面,各方面的能力才能有所提高。学成语故事应该让课堂充满童趣,还孩子一份童真,不能让唯一、标准的成语意义来框定学生的思想。在教学过程中我对教材的处理最大限度地体现了对童心的珍爱、童趣的珍视。

三、【设计理念】

本课的设计理念有:

1、一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生。

2、充分发挥网络学***台的优势,充分调动学生的积极性,激发学生想象力、创造力。

四、【教学方法】

1、充分发挥信息技术的优势,布置前置性作业让学生利用网络平台或其他途径搜集资料。

2、让学生运用自主学习、合作探究、朗读体会、读想结合的方法学习课文。

3、教师在整个教学过程中做好一个“牧者”,适时“收”、“放”、“引”。五、【教学目标】

1、熟读故事,了解故事的主要内容,了解“手不释卷”这个成语的出处。

2、能熟练地复述故事,理解课文意思。

3、能结合最后一自然段,理解“手不释卷”这个成语的意思,并能在学习中正确地运用。

4、搜集其他成语故事,并能讲一讲。

5、锻炼学生搜集信息的能力,合作探究的能力,培养思考的习惯。【教学重点】

理解成语的意思并正确地运用。

【教学难点】

能正确地运用“手不释卷”。

【突破重难点的方法】

让学生结合生活和学习理解成语的意思并掌握其用法。

【教学时间】

一课时。

六、【教学准备】

(一)前置性作业

1、通过预习你认识了哪些生字?你是用什么方法记住这些字的?

2、在预习中,你收集了哪些成语及成语故事?

3、读了《手不释卷》这则成语,你能用自己的话复述这个故事吗?

4、还有哪些不懂得问题(字词句或者内容),积极提出来,在小组里讨论解决,小组内不能解决的,再拿到班上来共同解决?

(这一过程,既锻炼了学生搜集信息的能力,合作探究的能力,培养了思考的习惯,又能把自己查找的资料和自身的生活体验引进课堂,把一篇课文的阅读变成共享“知识大餐”,让学生的学习激情在生本课堂上飞扬。)

(二)教师准备

根据教学流程制作课件。

七、【教学程序】

(一)预习检查,交流汇报

1、昨天老师让你们回家搜集一些成语,你们搜集到了吗?学生汇报。

2、把你喜欢的成语写在黑板上。(狐假虎威、杯弓蛇影、画蛇添足……)

3、汇报搜集的成语故事

(1)在小组内交流一些自己喜欢的成语故事。

(2)每组派代表来到讲台上讲一讲。

4、今天,老师要与小朋友一起学习一个新成语。板书:手不释卷(二)初读成语、整体感知

1、学生自读成语故事,要求读准字音,读通文章。

2、小组交流:

读了这个故事,你收获了什么?还有什么不理解的地方吗?你能不能在小组内将故事复述出来?

3、班上交流,并让学生复述这个成语故事。

(三)演读入境、角色演绎

语文教学不但要重视学生知识的积累,还要注重学生能力的培养。本篇课文重点部分吕蒙和孙权的对话是分角色朗读练习的好段落,指导学生练习分角色朗读,最后指两名学生到讲台上朗读表演。

(四)再读成语,理解内涵

1、让学生默读成语故事,边读边思考:手不释卷的意思。

2、小组内交流自己学习的结果,如果不理解的,就在小组内合作学习,或向老师请教。

3、班上交流,师相机引导。

4、你能理解“手不释卷”这个成语的意思吗?可结合文中的哪段话来理解?

5、课件出示最后一段。

引导学生重点阅读最后一段,并让学生说说他们的理解。

引导学生说出“手不释卷”的意思。

(理解成语意思是本文的难点所在,语文课程标准明确指出:要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,阅读是学生的个性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维

和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。)

(五)拓展运用、深化理解

1、过渡:

刚才同学们理解了“手不释卷”这个成语的意思,这还不够,最重要的是要能够运用它,下面我们就看看同学们是否真的理解了这个成语的意思。

2、结合生活实际,说一说什么时候可以用到“手不释卷”。

(在考试前、在期末复习时、在写作业时……)

(这一设计来源于课文,又跳出课文,既巩固深化课文,又利于培养学生的创新思维,激发学习兴趣。)

八、【生本实验感悟】

生本教育应用于课堂教学,首先就是更新观念,即要更新传统的教学观念,生本的课堂充分肯定了学生的主体地位,使学生不再拘泥于传统课堂中老师所设定教案的条条框框。老师从知识的垄断者、传授者释放为学生的指导者、帮助者和参与者。只有放下老师的架子和学生融为一体,才能创设出民主、平等、和谐的学习氛围,才能恰当地应用生本教育的模式、依托现代教育技术手段为学生提供大量、丰富的学习资源,指导学生自主学习、自主设计、自主探究、自主评价,从而最终达到自主发展的目的。

做为一名生本教育的实践者,看着自己的学生在生本教育的“阳光”中茁壮成长,我由衷地感到欣慰。同时,我也清醒地认识到,生本教

育任重道远,生本教育理念需要的是我们每一名为教师去探索、去实践、去完善。我相信,只要我们始终坚持生本理念,坚持俯下身子探索,走进学生研究,引入课堂实践,生本教育之花必将开遍校园每个角落,开在每个学生的心里!