习作6名师教学设计

苏教版三年级上册习作六《我喜欢的文具》

教材简析:

三年级习作教材以“贴近学生生活,注重实践、体验”为宗旨,本次习作是指导学生通过仔细观察写一种自己喜欢的文具,体会“文具是我们不可缺少的学习伙伴,它们毫无怨言地为大家服务”。多给他们提供说的机会,写的机会。重视培养习作兴趣,多鼓励多表扬,使学生更乐于表达。

学情分析:

三年级是学生的起始阶段,也是决定学生走稳习作之路的关键一步。文具与学生朝夕相处,可以说相当熟悉。但司空见惯的物件不一定能写好,因为文具太寻常不过,不如玩具对学生有吸引力,要写得比较生动,且有一定具体的内容,并非易事。要充分利用孩子的好奇心,创设情境,激发学生习作的兴趣,突出由说到写激发兴趣的作文理念,让学生轻松率真地完成本次习作。

教学目标:

1、读懂例文《铅笔刨刀》,知道这篇例文介绍了铅笔刨刀哪几方面的内容,初步感知状物文章的基本写法。

2、能借助“习作要点讨论”的提示,对照例文,懂得写一种文具的要领。

3、学会按一定顺序观察一种自己喜欢的文具,弄清它的特点和用途,先说一说,再写下来。

教学重点:

读懂例文,能按习作要求仔细观察一种自己喜欢的文具。

教学难点:

按一定的顺序,观察自己的文具,弄清它的特点和用途,先说再写。

教学准备:

生:相关文具。

师:相关文具、课件。

教学过程

一、谜语导入,激发兴趣

1、小朋友,听说你们猜谜语特别厉害,真的吗?可是灰太狼不服气说你们

吹牛,这不,它来了,敢和他pk吗?(出示课件:猜谜语)

请听第一题:“要它做事先剃头,头不剃好就发愁,别的心圆它心直,学生学习少不了。——打一文具用品。”(出示课件)它们是谁呀?(出示谜底:铅笔)你是怎么猜出来的?

师:同学们真会猜!请听第二题:“有方有圆又有长,生就一副好心肠,发现有人写错字,牺牲自己来帮忙。”谁来猜? (橡皮)

师:再来,第三个:“它是我的好朋友,每个同学全都有,笔墨书本帮我拿,可我还得背它走。”(书包)你是怎么猜出来的?

看来这些谜语抓住了文具的特点。所以一猜就中。

2、小朋友,刚才你们猜出的这些谜底属于同一个家族,是——

(板书:文具)。

2、文具是我们不可缺少的学习伙伴,它毫无怨言地为我们服务,除了我们刚刚说的那些文具,你知道的文具还有哪些?(生举例)(出示各种文具图片)这么多的文具中,你最喜欢哪一种呀?说说喜欢原因。这节课我们就来写写自己的文具。(板书:我喜欢的文具)

过渡:看得出同学们都很喜爱它们。今天我们要召开“文具展销会”,来展示那些对我们的学***帮助的文具。想一想,你最想展示谁?想展示它的哪些方面?

(确定展示对象)

(设计意图:抓住儿童的心理,从学生的兴趣出发,让学生猜谜语和对喜欢的文具作介绍,既加深学生对特点和用途的体验,又激发了学生的创作欲望,为下文的习作打下基础。)

二、读懂例文,学习写法

(一)、这些都是默默为我们服务的学习伙伴。让我们用热烈的掌声向这些来到教室里的文具小英雄表示欢迎。下面请这些小英雄作自我介绍。看!铅笔刨刀迫不及待地想自我介绍了!

出示例文:一生读,“铅笔刨刀”有声有色地读例文。

(二)、听了它的自我介绍,你喜欢它吗?能让我们也喜欢上它,小作者写得多好啊!

你觉得哪些地方写得好?(相机出示课件)

1、(生介绍:外形)

在介绍外形特点时,主要抓住什么来介绍?(板书:外形)

A、形状:小房子

B、质地:塑料

C、颜色很漂亮。

师:你从哪知道它十分漂亮?

生:蓝色……(文中的表示颜色的词)

D、还把铅笔刨刀的结构介绍得很清楚,每一部分是什么。

E、写外形时是看到什么就写什么吗?(板书:按一定顺序)

先介绍整个儿看是一座小房子,再分别介绍小房子的每一个部分,这是按照从整体到局部的顺序介绍的。

2、(生介绍:名称)名称可以在中间,也可以在开头和结尾。

3、(介绍使用方法)

生:只要把铅笔插进(文中内容)

师:一个“只要……就……”把文具的用途介绍得清清楚楚。(板书:用途)

4、最后一句话说出了对铅笔刨刀的喜欢。(板书:情感)

5、还好在哪?

(第一人称,语言更生动形象。)

小试牛刀:铅笔长15厘米。文具盒有三层。

(生说,引导使用比喻、拟人修辞手法。)

师:铅笔刨刀用自我介绍的方式从外形、结构、用法等方面来介绍自己,让我们听了之后不仅了解了它,而且喜欢上它。

(三)、小结:读了这篇例文,对你有什么启发?

生:写清楚文具的外形、结构和作用,并按一定顺序写,还要用第一人称。

(四)还可以介绍哪些方面?

(价格、来历、小烦恼……)

(设计意图:例文是载体,指导学生研读例文,在交流中学习抓住特点和用途并按一定的顺序来写文具,并学习它灵活生动的表达方式,深入体会例文的遣词用句,初步落实第一条教学目标,对于下面学生自己习作打下基础。)

三、细心观察,说说文具

过渡:同学们,现在你会介绍自己最喜欢的文具了吗?

1、现在拿出你最喜欢的文具,按一定的顺序仔细观察,如先外后内、从上到下、从整体到局部,观察时最少要动用到四种器官:眼、鼻、手、脑。眼睛,用来观察文具的样子和颜色;鼻子用来闻闻它的味道,如橡皮有多种味道;手,不光用来摸,还得使用一下,这样才能把它的用法写清楚;脑,要想想怎么把它的特点、本领说清楚。

2、文具展销会现在就开始!请各小组将文具放在一起,在小组内推销,开始吧!

(出示课件:我来说一说)

3、现在哪位同学愿意把自己喜欢的文具跟大家一起分享?其他同学边听边想介绍得怎么样?好在哪里?指出不足之处。

(由例文入手,学习观察方法。学生在掌握方法、细致观察的基础上练说,描述语言会更具条理性。学生表达不畅时,教师相机指导,帮助学生表达清楚、完整,这时的评议指导对于学生领悟写法、锤炼习作语言很有启发。)

四、写法指导、动笔习作

1.师:刚才同学们说得很精彩,老师也忍不住为你们竖起了大拇指。趁热打铁,让我们把刚才的介绍都写下来。

师提写作要求。

2.学生写草稿,教师巡视。

(设计意图:学生写草稿阶段,老师的巡视指导,主要是看学生是否能够按照一定的顺序把文具的特点写出来,用词是否准确,做到不写错别字;遇到学生思维有障碍的时候,应及时帮助学生,梳理思路;还要善于发现写的好的词语或句子,及时奖励。)

五、展示交流、布置作业

1、哪位小朋友愿意展示你为文具写的自我介绍?

2、集体点评:优点,不足之处:怎么改更好些,有没有好的建议?

3、总结:今天我们学习了怎样介绍文具,现在你会介绍了吗?

(本环节意在给本次习作中的佳作搭建一个展示平台,使学生产生强烈的成

就感,为下一次的习作积蓄力量,对写作产生更加浓厚的兴趣。同时对于小学生来说,身边的榜样具有更强的熏陶感染作用。)

布置作业:我们可以采用这样的方法,给自己喜欢的玩具做自我介绍。

板书设计:

我喜欢的一种文具

外形按顺序写

结构第一人称

用途修辞手法