解决问题优秀教学设计说课稿

《确定长度单位》教学设计

汉阳区墨水湖小学 成瑞雯

※“融合+”主题融合点说明： 1.

数学思想的建立可以利用互动课堂生成性与直观性来实现。在这节课中，学生会根据已有生活经验，利用身边的物体进行想象、猜测、推想、对比，来判断旗杆的高，但由于13米这个概念的表象较为抽象，所以利用互动课堂的交互功能，在平板上操作直观感悟13米概念。这样动手操作与互动课堂教学的有机融合，让学生经历解决问题的过程，体会测量长度与生活的密切联系，从而深刻的体会长度单位的概念，培养学生类比、推理的数学思想。

2.

借助微课扩展学生知识，让学生参与知识的探究过程。感受测量长度与生活的密切联系培养学生的应用意识，体会测量长度在日常生活中的意义。

3.

在巩固练习环节，通过互动课堂中的检测功能发送检测题，并快速生成成绩分析与习题分析，及时了解学生的掌握情况，便于分析与评价，校验学习效果。让师生、生生之间的交流更便捷，更主动。

【教学内容】

《人教版义务教育教科书•数学》二年级上册第7页例8、做一做、第9、10页第8、9题

【教学目标】

1．结合具体事物，运用单位和数据相结合及借助参照物的方法，恰当选择长度。

2．在学生根据已有生活经验，利用身边的物体进行想象、猜测、推想、对比等活动中，培养学生用合情推理的方法估量物体长度的意识和能力，并体验解决问题方法的多样化，发展空间观念、推理能力。

3.借助微课拓展学生知识，感受测量长度与生活的密切联系，培养学生的应用意识，体会测量长度在日常生活中的意义。

【教学重点】

会选择合适的长度单位描述物体的长度。

【教学难点】

学会借助参照物进行判断和估测物体的长度。

【教学准备】

课件、米尺、学生尺

【教学过程】

一、复习引入、直观体验

1.回顾以前所测量过的物体的长度及估测物体长度的方法

2.我们学习了这么多和长度单位有关的知识，今天我们就运用这些知识来解决问题。

二、解决问题、建立表象

1.出示例题、明确问题

（1）出示例8：旗杆的高度是13厘米还是13米？

（2）教师引导学生明确所要解决的问题。

2.借助“标准”解决问题

(1)选“标准”——判断

①学生独立思考后，组内交流判断方法。

②全班汇报

③教师小结：在比较的时候，我们可以选择自己熟悉的物体的长度作为标准，来进行判断。

（2）借“标准”——感知

①13米究竟有多高？你准备怎样测量？

方法一：用米尺测量

方法二：借身高估量

②教师小结学习方法：量一量、比一比、估一估

（3）用“标准”——估测

①黄鹤楼的高度是5米还是50米呢？

②一栋6层楼的楼房大约有多高？

三、巩固运用、强化表象

1．第7页“做一做”

学生独立解答，汇报时引导学生说出确定长度单位的根据。

2.第9页练习一第8题

学生独立判断，说明理由。

3.第10页练习一第9题

学生先独立估计，再开展小组测量活动。

四、微课拓展、实际运用

【板书设计】

解决问题

例8：旗杆的高度是13厘米还是13米？

要解决什么问题? 判断旗杆的高度是13厘米还是13米。

怎样解答? 量一量 1厘米大约这么长

比一比

身体、身边的物体

估一估 解答合理吗？

答：旗杆的高度是13米。

※“融合+”主题研究思考：

1、“融合+”为教师专业成长提供平台



利用“教师个人空间”记录个人教育资源，加速教师成长可持续发展。



“好友群”可形成大规模“教研圈”使教师教研不受时间、地域限制。



利用论坛功能，发布自己的教学难题寻求帮助，也可给其他教师的难题提供自己的解决方法。



利用同步备课功能，分享教学案例，教学课件

2、

“融合+”为学生个性化学***台。



借助学生对网络的新鲜感激发学生的学习兴趣



优质资源共享，促进教育均衡发展，使学生学习不仅仅局限于教室



实现互动交流，随时反馈，记录学生学习轨迹

3、“融合+”颠覆传统教学模式，使学生真正成为课堂的主人。



互动试题为课堂枯燥的练习提供了更多形式，使学生能够更有兴趣的学习练习课。



通过小组评教功能鼓励学生积极主动地参与互动学习。



随堂检测功能能够快速检测学生学习情况，并生成数据，保留学生学习成长轨迹。

※微课脚本：

录 制

（需录制PPT的内容）

内 容

（对应PPT的文字表达）

对 白

（过渡语等，可有，可无）

我们在测量物体长度的时候，通常都会借助各种测量工具。（增加各种测量工具生活中常见的测量工具

的页面）当我们手边没有这些测量工具的时候，是不是就不能测量出物体的长度了呢？答案是“NO”

我们可以借助一些熟悉的物体的长度来进行测量。我知道一个回形针的长度大约是3厘米，那我就可以用回形针来测6个3厘米 6×3=18厘米

量这支铅笔的长度。1，2，3，4，5，6 六铅笔的长度大约是18厘米

个回形针的长度加起来差不多和铅笔一样长，6个3厘米，6x3=18厘米，所以铅笔的长度大约是18厘米。

现在让咱们一起来测量课桌桌面的长度，还用我们的回形针宝宝来测量合适吗？大家可以发现，回形针的长度对于桌面的长来说太小啦！测量起来比较麻烦，那有什么好方法来测量桌面的长度3个18厘米就是54厘米

呢？通过刚刚的测量我们知道，这支铅桌面的长度大约是54厘米

笔的长度是18厘米，用铅笔来测量桌面

的长度显然就比较合适啦！1，2，3 三支铅笔的长度和桌面的长度差不多，3个18厘米就是54厘米，桌面的长度大约是54厘米

身体中的小尺子

手掌宽约8厘米

1拃长约14厘米

其实我们的身体里就自带了很多的小尺子，你们瞧，小朋友的手掌宽大约8厘米，一拃长大约14厘米

身体中的小尺子

1米30厘米

二年级小朋友的身高大约1米30厘米，小朋友一步长大约30厘米。知道了这么多身体里的小尺子我们可以用他们来测量什么呢？

这个叫小明的小朋友想测量房间的宽度，他走一步大约是30厘米，1，2，3，4，，，，10 小明一共走了10步，10个30厘米是300厘米，就是3米，所以这个房间的宽大约是3米。认识了这么多生活中的小尺子你们是不是也很想用它们来测量我们身边的物体呢？那就赶快试试吧！

一步长约30厘米

10个30厘米是300厘米，就是3米

房间的宽大约是3米