神奇的丝瓜教案2

课题

14.神奇的丝瓜

知识与技能：学会本课7个生字，能正确读写“茁壮”、“瓜藤”、“凸出”、“杞人忧天”等词语。有感情地朗读课文，理解课文内容。

教学过程与方法：抓住课文重点词句，体会丝瓜的神奇。

目标

情感态度与价值观：培养学生热爱大自然的情感，学习作者观察事物及抓住特点描写的表达方法。

重点：抓住课文重点词句，体会丝瓜的神奇。

重难点

难点：培养学生热爱大自然的情感，学习作者观察事物及抓住特点描写的表达方法。

教学准备

多媒体课件

资源链接

教 学 过 程

一、欣赏图片，激趣导入：

1．同学们请看，这是什么？ 2.在平常你会用怎样的词来形容丝瓜？ 生：普通，平凡…

可是我们有一位了不起的作家却认为丝瓜是“神奇的”，并专门写了一篇散文《神奇的丝瓜》 3.创设情境指导读课题，让学生带着问题品读课文，感受丝瓜是怎样神奇的。 （1）如果你不相信丝瓜是“神奇的”，你会怎么读？ （2）如果你不相信神奇的是“丝瓜”，你会怎么读？

二、初读课文，整体感知 1．看课件动画，听范读课文。 师：（控制停顿，给学生思考的机会，初步感受丝瓜的每一点神奇之处）所以作者最后怎样感叹？

生：读最后一段。

﹝因为课文最后一自然段总结了全文，揭示了中心，因此采用倒叙法先学习最后一段﹞

2.品读第8自然段。

引导学生朗读，体会其作用：总结了全文，揭示了中心。概括出了上文所写丝瓜的神奇之处。

三、细读课文，感悟丝瓜的神奇

1．看看课文是怎样描写丝瓜的神奇的。请大家默读课文以后找出描写丝瓜的语句。

2．指名读，感受丝瓜的神奇。

3．小组讨论：引导学生抓重点汇报体现丝瓜的神奇的语句。

A．随意种上却茁壮成长。

B．生长神速，让人难以相信。

C．能让无法承担重量的瓜停止生长。

D．能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，

E．能让悬垂的瓜平身躺下。

﹝根据学生的回答，引导学生抓住重点语句，谈理解，讲体会，指导有感情的朗读。引导品读感受神奇﹞

⑴体会“竟”的用法

①．过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮。②．丝瓜藤竟从一楼爬上了二楼，又从二楼爬上了三楼。③．这样细的藤竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使叶子长得又肥又绿，给土墙增添了活力与生机。

A．“竟然”的“竟”是什么意思。

B．丝瓜为什么会出乎作者的意料？

C．“竟然”的“竟”表达了作者怎样的思想感情？有什么作用。

（丝瓜的神奇通过作者的担心一步步引出来。作者越担心就越能表现丝瓜的神奇，这是一种衬托的写作手法。）

⑵．你们知道作者每一次担心什么，为什么担心吗？

4．学生交流，教师小结。

5．美读课文，体会丝瓜的神奇。

师：小小的绿色的瓜越长越大，越长越长，竟把瓜藤坠下来了。我真是替它担心，我担心—

生接：怕它经不起……

师：然而不久就证明了，我的这种担心是多余的。因为—

生：最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止生长。

师：我觉得这丝瓜简直太神奇了！因为它仿佛有思想—

生：他能考虑问题，而且有行动。

师：三楼窗台上，又长出来了两条丝瓜，它两—

生：后来居上……

师：我又开始杞人忧天—

生：拿一根细藤怎么能承担的住呢？

师：可是没几天，两个瓜—

生：两个瓜不知不觉……

师：我觉得这丝瓜简直太神奇了！因为它仿佛有思想—

生：他能考虑问题，而且有行动。

师：不久，一根细藤的顶端，也长出来了一个小瓜，垂直地悬在那里。我又犯了担心病—

生接：这个瓜上面够不着窗台……

师：我的担心再次成为多余。因为—

生：一天早晨……

师：我觉得这丝瓜简直太神奇了！因为它仿佛有思想—

生：他能考虑问题，而且有行动。

四、探究提高，课堂小结

1．总结文章的写作手法，概括全文内容。

2．让学生自己谈这节课学习的收获，主要从体会词句方面谈。

板书设计：

14．神奇的丝瓜

经不住重量 停止生长

1.

被浮华遮住了双眼。一心想要把所有自认为设计精良的环节放进

课堂中，却因此忽略了重要的教学常识：合理安排教学内容。造

神奇 找有利地形 承担重量 （旺盛的生命力）

教学反思（设计理念，实际教学效果及改进设想）

成课堂容量太大，难以在有限的时间内完成。

2.

没有深入研究教材，准备不够充分。优柔寡断，迟迟未选出教学内容，在上课的前一天晚上才做出课件。并且未对教材作深入的

悬垂的 平身躺下

思考、预设，在真正上课伊始，才如梦初醒一般。

3.

心态不够好。一心只想着如何能够在这次上岗课中向老师们展示自己此前在长沙听课见识到的优质教学模式和所谓的自己的风采。却因此忘记了，教学的千万般手段，无数种方法的最终目的就是让孩子们能从中习得知识、能力和情感。

4.

把自己当成了“唠叨的妈妈”而不是“育人的老师”。在这次课后听了老师们的点评后，我突然顿悟自己教学越来越吃力的原因，我把自己当成了“唠叨的妈妈”而不是“育人的老师”。我在日常的教学中，常常在课前习惯性地利用几分钟时间处理一些班级事务，其实这对接下来一节课的教学是极其不利的。而且，我也秉持着一般“唠叨妈妈”的性格，总怕孩子不听话，因此常冷着一张脸，舍不得表扬他们。这是多么严重的错误啊! 通过这次活动，我对自己有了一个更全面的认识，了解了自己的不足之处，在以后的的工作中，一定要踏踏实实教学，关注学生的习得。细心、耐心改进自己，用爱心与孩子们共筑快乐的学习家园。