解决问题（例3）教案及板书设计

《解决问题（例3）》教学设计

【教学内容】人教2011课标版二年级上册教材78页的例题3，79页的内容。

【教学目标

】

1、使学生初步学会根据乘法的意义,解决生活中有关求总价是多少的问题,初步渗透“单价×数量=总价”这一数量关系,感知求总价问题的数学模型。

2、初步培养学生从具体的生活情境中发现问题，提出问题,根据问题筛选有用信息进而解决问题的能力。

3、在解决问题的过程中使学生感受到数学知识与生活实际的联系,培养学生的应用意识。

【教学重点】

根据乘法的意义,解决生活中有关求总价是多少的问题,感知求总价问题的数学模型。

【教学难点】

引导学生能根据问题筛选有用的信息,正确解决问题。

【教学准备】

课件，展示台

【教学过程

】

一、创设情景，提出问题

师出示情景图：

师:同学们，这是什么地方，（商场文具柜一角）

师:

从这幅图上你知道了什么?把信息说完整。

学生回答,师板书:一个文具盒8元钱,一块橡皮2元钱,一支铅笔3元钱,一本日记本4元钱。

师：根据这些信息，你想提出什么数学问题？（师板书：问题）

预设1：买一个文具盒和一块橡皮一共多少钱？（请一生回答）

预设2：买一个文具盒比一只铅笔多多少钱？（请一生回答）

……

预设3：生：买5个文具盒，一共多少钱？

（设计说明：让学生提问题，并对问题进行分类处理：①加减法的问题让学生口答，②乘法问题或者乘加问题，教师要在黑板上作好记录，暂不让学生回答。这样既复习了加法、减法类的解决问题，更重要的是培养学生提出问题的能力。）

师：老师也想提个问题：买3个文具盒，一共多少钱？（板书）

二、

探究新知，经历解决问题的过程

1、

师:

要解决“买3个文具盒,一共多少钱”我们应该选哪些信息呢？为什么？

生：“一个文具盒8元”这条信息。

师：你真聪明，（师在问题的前面板书这条信息）我们连起来读一读。(学生齐读)。

（设计意图：看图提出信息的能力很重要，但根据问题选择信息的能力更重要）

2、

师:怎样解答呢？同学们可以先画一画，写一写。

学生独立思考，尝试解决

教师巡视,并关注解题过程

3、

请学生在展台上展示自己的解决方案。学生讲解方案时，教师适时参入点拨并完成解题过程的板书。

师：谁向大家汇报一下你的解决方案？

预设1：生画图： 预设2:8×3=24（元）

师：为什么要用乘法？

生：因为是求相同加数和的运算，就是求3个8元是多少。

师：我们一起口答：买3个文具盒，一共24元。

（设计意图：通过画一画，算一算，想一想，说一说等教学活动使学生学会利用画图来分析数量关系，明白解决这种类型的问题用乘法计算的道理，初步为建立数学模型奠定基础。）

4、

师：我们一起回顾一下我们解决问题的过程。

师生共同总结：多媒体出示记一记（略）

师：前三个步骤是我们思考的过程，第四步才是我们在作业本上要写出来的，但是没有前三步的思考就不会有正确的第四步，同学们一定要养成勤于思考的习惯。

（设计意图：总结解决问题的思路，培养学生良好的思维习惯，又为下面学生独立解决问题提供方法指导。）

5、师：“8”是指什么，“3”是指什么？

师：如果买5个文具盒呢？6个呢？8个呢？应怎样列式计算？

师：你有什么发现？

师生共同小结：知道了一个文具盒的价钱，求买几个文具盒的总钱数，就可以用一个文具盒的价钱乘买的个数。

（设计意图：运用求几个相同加数的和用乘法计算的知识解答简单的求总价问题，渗透“单价×数量=总价”的数量关系。）

三、独立探究，深化理解

1、

师：同学们真聪明，我们学会了买文具盒，再买买其他文具，出示：买七块橡皮，一共多少钱？ 师：请同学们按解决问题的四个步骤独立解决。

学生独立解决，教师巡视

学生汇报，重点引导学生按四个步骤来解决

3、师：他讲得真好。你们听懂了吗？（听懂了）。那老师就不再重复了，我们感谢他。你还能提出用乘法解决的问题吗？

生1：提问题。

师：请你找个同学解答，为节省时间，只要求回答的同学口头列式计算，一生答。

生2：提问题。一生答。

4、师总结，像这样买3个文具盒一共用多少钱，7块橡皮一共用多少钱，都是求一个物品的总钱数，也就是求几个几元的和是多少。我们就用一个物品的价钱x几个=总钱数（说明：师把原板书“文具盒”改为“物品”）

（设计意图：归纳出简单的求总价问题，初步建立数学模型，为以后正式学习这一数量关系积累基本的学习经验。）

三、

巩固练习，快乐闯关

1、我会填

每本故事书7元钱,买4本故事书,就是求( )个( )元是多少元。列式是( )×( )=( )

有8本笔记本,每本2元钱,就是求( )个( )元是多少元。列式是( )×( )=( ) (学生默读题目后口答) 2、79页练习第1题:说图意后列式解答（此题作为备选题，若时间紧，不当堂解决，作为课后作业）

（设计意图：进一步理解乘法的意义，明确数量关系，提高学生分析问题的能力。）

3、解决课始学生提出的乘法问题或者乘加问题。（说明：学生若没提此类问题，就不必做此题。）

4、79页练习第4题：看图提乘法问题，并列式计算。

（设计意图：培养学生提出问题的意识，以“问题”引领思考，活跃学生思维。）

五、全课小结

师：本节课你学会了什么？（教师完成板书）

1、

知道了：一个物品的价钱×几个=总钱数

2、

学会了如何解决问题

3、

我也喜欢提问题了

六、板书设计

七、教学反思：

1、

培养学生的问题意识。整堂课围绕提问题展开，在课开始，教师就出示无问题情境，让学生提出自己想提出的问题，回顾旧知；接着教师提问题，引入新课，学习新知；课中学生再提乘法问题，生提生答，巩固新知，深化理解；最后巩固练习中又让学生提出问题，自问自答。课堂做到以“问题”引领思考，让学生发现问题，提出问题，再引导学生解决问题。

2、

对学生进行解决问题的方法指导。在解决问题的过程中，为学生提供独立思考的机会，引导学生寻找解决问题的方法，达到逐步巩固应用乘法

解决问题的目的。

3、

灵活驾驭课堂。因课堂以学生提问题为主线，生成内容很多，但教师有充分的预案，应对灵活，时间的把握、内容的衔接，教学任务完成情况都做得很好。