解决问题名师教学设计

人教版数学二年级上册第三单元《角的初步认识》教学设计——新开二小刘校老师

第三单元 角的初步认识

知识目标

1、使学生初步认识角，知道角各部分的名称；初步学会用尺子画角；

2、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，会用三角板判断角并画角。 能力目标

1、使学生知道周围许多物体表面都有角，了解数学与日常生活的联系。

2、通过引导，使学生能从具体事物中抽象出角。

情感目标

1、培养学生初步观察能力、动手操作能力和抽象概括能力。

2、学会从数学的角度分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。

教学重点

让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。

教学难点

让学生通过直观感知，理解角的大小与边的长短无关。

教学准备

1、每位学生准备一个活动角，一张白纸、一幅学生用尺。

2、教师准备三个活动角、一幅教学用尺、ppt课件、教案。

教学过程与方法

通过作角、画角、拼角等一系列活动，培养学生的动手操作能力、合作意识、激发创造性思维，以自主合作探究式学习为主。

情感态度价值观

培养他们善于观察，发现生活中数学的良好习惯。使学生体会生活中处处有数学。

教学过程

一、复习内容

1.考察学生预习关于角的知识。出示图片（ppt）。

根据图例回答这是一个什么图形。（

角

）

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角是怎么组成？ 请你在图上填出“边”“顶点”“边”。

出示直角（ppt）。 这是一个什么角？（直角） 除了这些，你还知道了哪些知识？ （小组讨论汇报）

2.比较两个角的大小。 两组：一组是移动后完全重合，即相等；

（强调一顶点两边都对齐）

一组是移动后不能完全重合，即不等。（第二组可请学生指出哪个角大，哪个角小。）（强调一顶点和一条边要对齐，看另一边）

3.比较锐角和钝角的大小（注意，此处不揭示出两个角的概念，只当作两个普通的角出现），借助与直角比较的方法完成。 ppt课件出示：角

（3类角锐角、直角、钝角） 师：（出示图片）这个朋友你还记得吗？关于角，你已经知道了些什么？

二、自主探究，导入新知的学习

1.出示教材P38面情境图，请大家认真观察，在这幅图中，你们能找出角吗？指一指它在什么地方？

2.采用回忆的方式，进一步的加深对新知的认识与理解。并进行板书，中间画一个直角，并写上各部分名称和直角符号。

①画一个锐角(左边)，画一个钝角（右边）。（板书“锐角”和“钝角”）

②说一说锐角与直角的关系（在锐角的下方板书“比直角小”）；再回忆钝角与直角的关系（在钝角的下方板书“比直角大”）。

③读一读，加深记忆。并在练习本上分别画一个锐角和钝角，教师巡视。

④抢答。教师根据锐角和钝角概念的不同说法进行提问，活跃课堂气氛。

例：A、锐角比直角（ ） B、比直角大的是（

）

三、实践活动，深化提高

（一）折角活动 1．咱们来玩个变角游戏，好吗？

（自己动手做角）

锐角——直角——钝角 你发现了什么？

（结论：角的两边分开得越大，角也就越大。） 除了这样变，还可以怎么变？ 2．闭眼想象。（可以把你想的用手势表示出来，用纸折出来你想到角）

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（二）拼角活动

1．用上几块三角板拼一拼，拼出各种不同的角（见教材42面图形）。

2.完成后，同桌轻轻地说一说：你是用了几个什么角，拼出了什么角。

3.老师也拼了一些角，请看一看：

你们猜一猜我用了哪些角拼的？

（三）数角 看来真的难不倒你们，有一难题敢挑战吗？数一数，下图中一共有几个角？

四、生活中的角 （一）你知道生活中哪些地方存在着今天学的锐角和钝角吗？

（二）欣赏（ppt）。

五、课堂小结

同学们，这节课我们一起认识了角，动手做了角，画了角，还在生活中找到了很多的角，其实，只要你善于观察，生活中处处都有数学。

六、作业

课堂作业：将三（三）数角的题目做到练习本上。

课后作业：完成教科书43面的第1、2、3、4题。

七、教学反思

角的初步认识，是在学生已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行教学的。本节课我首先遵循着学生是学习的主人的原则，在每一个环节上都让学生唱主角，使学生成为学习的主体。在整个教学活动中，我注意调动学生的多种感官参与教

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学活动。例如，观察生活中的角，用硬纸条做活动的角（可以变换大小不同的角），画角、用小棒摆角等活动，我不作任何演示和提示，鼓励学生根据已有知识和经验，大胆实践，勇于探索，尤其是画角，这是本节课的难点。学生在课堂上出现了各种各样的画法：有的没有顶点，有的边不直，有比着现成的角描绘……针对画角中出现的问题，我鼓励学生想办法，发挥小组团结合作的精神，最后，在总结同学们画法的基础上，归纳出画角的正确方法——从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，这种把学生摆到学习主体的位置，对于培养学生勇于探索的精神和实践能力是十分有益的。

在教学中我放手让学生自学教材，传统的教学模式是教师带着教材走向学生或者是教师带着学生走向教材，而新世纪的教学模式应该是学生带着教材走向教师，也就是学生能自己看懂的，就让他们自己去看书学习，教师决不包办代替，如在教学角的各部分名称时，就是让学生自己看书自学，在课堂上，对于学生有困惑的地方，也不用急于解答，而是把这些问题再次抛给全体学生，让会的学生来解决，学生提问题让学生来解决，可以大大地激发学生提问题的欲望，鼓励学生提出不同的问题，给学生提供自我表现的机会。

总之，课堂上，我尽量以学生为主体，顺着学生的思路去想，放手让学生去说去做，教师只是课堂的组织者，学生的合作伙伴，倾听学生的心声，在关键处启发诱导，让学生在玩中学、学中乐、乐中思、思中行。

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