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新桥中心( 五 )年级(数学)科第(九)册集体备课教学设计主备老师___陈解惠________ 第 1 稿 参与修改老师 课题分数与除法的关系第( 1 )课时设计时间教材地位：这部分内容是在学生学习了分数的教生了解分数与除法的关
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2.分数与除法的关系教学设计模板
未知
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关键词：2.分数与除法的关系教学设计模板
正文
新桥中心( 五 )年级(数学)科第(九)册集体备课教学设计
主备老师___陈解惠________ 第 1 稿 参与修改老师 课题
分数与除法的关系
第(
1
)课时
设计
时间
教材地位：这部分内容是在学生学习了分数的教生了解分数与除法的关系。
材重点难点：理解和掌握分数与除法的关系
分析
意义，真分数和假分数的概念后学习的，主要让学学习目标：1、使学生结合具体情境，探索并理解分数与除法的关系，会用分数表示两个整数相除的商，会用分数表示有关单位换算的结果；
2、使学生在探索分数与除法关系的过程中，进一步发展数感，培养观察、比较、分析、推理等思维能力，体验数学学习的乐趣。
课前
课件
准备
一、复习导入 媒体使用
多媒体电脑
修改建议或意见
51、6的分数单位是什么？有几个这样的分数单位？
2、
在下面括号里填入适当的数（略）
流
3、把6块蛋糕平均分给2人，每人分得多少块？把1块蛋糕平均分给2人，每人分得多少块？
二、新课
1、
教学例6 把刚才呈现的题目改为：把3块月饼平均分给4个小朋友，每人分得多少块？
提问：该如何列式？
程
剪一剪、拼一拼：结果是多少？
想一想：有几种不同的分法？哪种分法最简单？
引导：把3块饼平均分给4个小朋友，平均每人能分到1块吗？你是怎样想的？
结合学生的回答，指出：每人分得的不满1块，结果可以用分数表示。 设
提出要求：那么，可以用怎样的分数表示3÷4的商呢？
多媒体演示，出示3个同样的月饼。
提问：按照题目分一分，看结果是多少？ 组织交流，了解学生是怎样分和怎样想的。
小结：把3块饼平均分给4个小朋友，每人分得3/4块。完成板书。
把题目改为：
计
把2块蛋糕平均分给3人，每人分得多少块？
把3块饼平均分给5个小朋友，每人能分得多少块？
学生口述算式 提问：2除以3，3除以5，商是多少？怎样用分数表示？小组交流。 2、
总结归纳 谈话：请大家观察上面三个等式，你发现分数与除法有什么关系？
板书课题
被除数÷除数=被除数/除数 提问：如果用a表示被除数，用b表示除数，这个关系式可以怎样写？
板书
a÷b=a/b
讨论：b可以是0吗？ 小结：在除法中，0不能作除数；分数中的分母，相当于除法中的除数，所以分母不能是0。 3、
教学试一试。 出示试一试，学生尝试填空。 小组交流：你是怎样想的？ 口答：把7分米改写成用米做单位的数，可以列怎样的除法算式？7÷10的商用23分改写成用时作单位的数，可以列怎样的除法算式？
23÷60的商用分数怎样表示？ 指出：两个数相除，得不到整数商时，可以用分数表示。 4、
做练一练的第1题
流
分数怎样表示？
程
学生填写后，引导比较：上下两行题目有什么不同？
5、
练一练第2题
学生独立填写，要求说说填写时是怎样想的。 三、练习 2、
第2题
学生独立填写，交流。 3、
第3题
学生看图填写后，可让学生说一说是怎样想的。 设
1、
练习八第1题
让学生在小组里说说，再指名口答。
4、
第4题
学生填写后，提问：这道题中的两个问题有什么不同？ 计
5、
第5题
让学生联系分数的意义填空，再引导学生根据分数与除法的关系列算式，并写出得数。 四、总结 提问：今天这节课，学习了什么内容？通过学习，有什么收获？还有哪些疑问
五、作业
补充习题
教学
后记
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- 上传时间： 2018-04-16 15:22:00
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