欢乐颂（选自《第九交响曲》第四乐章）教学设计及课堂实录

音乐鉴赏课

第一单元

第2节

《贝多芬第九交响曲第四乐章》教学设计

课题

《贝多芬第九交响曲第四乐章》

增城区仙村中学

张美东

时间

2019年5月19日

授课人

运用简单、根本的前置研究，让学生积极自主学***胆分享。学生从速度、主奏乐器、音乐特点、高低音区及音乐情绪等教学理念

方面，对音乐片段进行解读，通过对音乐要素的分析，更好的鉴赏音乐情绪，懂得音乐表达，体会音乐蕴含的精神，从而更好地了解贝多芬的音乐作品。这部作品情绪多变，如若整段欣赏，学生不易记住每一种表达，分乐句欣赏更具体，更深刻。

教

学

目

标

知识与技能

过程与方法

情感态度

价值观

理解《第九交响曲》第四乐章中蕴含的精神，引导学生明白团结友爱，集体奋进的重要性。

通过欣赏法、引导法、对比法等，学会鉴赏不同风格音乐特点，深入理解作品。

进一步了解贝多芬的生平及其音乐历史地位，了解《第九交响曲》第四乐章的创作思路和蕴含的精神。

学习《第九交响曲》第四乐章，分析几种不同风格的音乐片重

点

段特点，理解作曲者的创作思路以及作品蕴含的精神。通过学习《第九交响曲》第四乐章，引导学生正确把握作品内涵，接触几种不同风格的音乐片段，从而对古典乐派音乐有新的认识。

难

点

能够分析不同风格的音乐特点，分辨不同乐器组演奏，分辨出古典乐派音乐所表达的情绪。

1

《第九交响曲》第四乐章具有一定的戏剧性，其中包括风格完全不同的几段音乐，加上提琴组的“评判”，音乐有趣并且特别，容易被学生接受。欢乐颂主题传递正能量，能让学生把贝多教学分析

芬的生活和作品很好的联系起来。

高一学生对古典音乐缺乏欣赏兴趣。在初中阶段语文《贝多芬》一课中，学生对贝多芬已经有了初步的认知，本节课通过贝多芬的作品，加深学生对古典乐曲的认知。

教学过程

教学步骤、内容

【前置研究】

1.关于贝多芬，你知道哪些

？

2.谈谈你对《欢乐颂》的了解。

（一）背景知识获取

创作背景讲解；

通过对创作历史背景的深入了解音了解，感染学生情绪，为学生乐创作背景

体会作曲家创作思路做好铺垫。

学生自主搜索关于贝多芬的事迹，以及《欢乐颂》的相关知识，在课堂展示

先学后教。运用简单、根本的前置研究，让学生积极自主学***胆分享，激发学生的学习兴趣。

学生活动

设计意图

2

学生从速度、音乐特逐句播放剪切好的乐句，感受以主奏乐器、点、高低音区及音下音乐片段的情绪：

乐情绪等方面，对1.快板

音乐片段情绪和2.谐谑曲

音乐特点等进行3.慢板

解读

4.“评判者”每次的态度

（二）分乐句鉴赏音乐

从音乐要素分析音乐，分乐句欣赏，感受快板、谐谑曲、慢板的情绪变化，以及与提琴组的对话。更好的鉴赏音乐情绪和音乐特点，懂得音乐表达。

（三）欢乐颂主题音乐

1.播放欢乐颂主题出现后的乐段

2.播放欢乐颂合唱视频

学生从合唱人员组成（男声、女声、童声）以及表情，体会曲目蕴含的自由、平等、博爱的精神，以及追求世界大同的愿望

利用视觉和听觉冲击，让学生感受作品蕴含精神及音乐表达。

（四）音乐片段鉴别

出示“礼物盒”音乐片段

学生鉴别音乐片段，区分音乐

能够真正掌握音乐片段特点，能够根据情绪及特点区分。

3

【总结】

贝多芬，德国，古典乐派杰出代表。作曲家创作第九交响曲第四乐章学生总结、分享

的思路，情绪表达与蕴含精神。

通过学生对知识点的总结，巩固课堂知识；加深对古典音乐的认识，从而喜爱并愿意探索古典音乐的额魅力。

板

书

设

计

贝多芬第九交响曲第四乐章

贝多芬，德国，古典乐派杰出代表

代表作

音乐特点、蕴含精神

号角、快板、谐谑曲、慢板

4

贝多芬是德国伟大的音乐家，是古典乐派的杰出代表。第九交响曲是贝多芬唯一一部加入了人声的交响曲，也是贝多芬晚期音乐创作的一部巅峰之作。在欣赏的过程中，我搜寻了的合唱视频，包括男声、女声、童声，能够代表欢乐颂蕴含精神：追求世界大同。欢乐颂主题的音乐特点和蕴含精神，我认为是学生必须深刻体会的环节。

教

学

反

思

我引导学生从音乐要素分析音乐，分乐句欣赏。我将序奏、快板、谐谑曲、慢板分别剪切成片段，让学生更加具体的感受音乐情绪的变化，以及与提琴组的“对话”，让学生更深刻的体会作曲家的创作思路，从而更好的鉴赏音乐情绪，懂得音乐表达。

这个世界没有给贝多芬留下多少欢乐，但贝多芬却给我们留下太多的欢乐。我希望自己能够引导学生通过对贝多芬作品的了解，让其对古典音乐有新的认识，从而愿意探索古典音乐的魅力。

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