七 角的初步认识（通用）教案范文

苏教版二年级下册《角的初步认识》教学设计

教学内容：小学数学苏教版第四册《角的初步认识》

教学要求：

1.使学生初步认识角，感受生活中处处有角，认识数学与生活的密切联系。

2.通过观察操作，知道角的特征及角各部分的名称，初步学会画角，培养学生的动手操作能力。

3.培养自主探索和团结协作的意识及初步的空间观念，在数学活动中获得成功的体验。

教学准备：

剪刀.长方形纸片.圆形纸片.小棒.硬纸条.图钉.三角尺等

教学过程：

一、情境导入，揭示课题

语言表述师:同学们,今天我给大家带来一位新朋友,猜一猜. 让学生说: 出示例题情境图.小明和小英正在找这位新朋友,他是谁呢?它就是:角

生:角.(如果生答不上来,师说角.)板书:角. 动作:下面我们来摆一个角.拿出小棒.师:演示摆角,查看学生摆的角. 找角:那我们也来找一找角.好吗?让学生拿出学具:长方形,五角星,三角形.在图形里根据经验找角.角藏在哪里呢?同座位合作一下找一找角. 师:演示找角的方法.先拿出三角形找一找,用手比划一下,并轻轻的画下来.再拿数学书演示,这里也有一个角把它画下来.你们找到了吗?及时出示角一闪一闪,明白角在哪里.这些都是物体面上的角,如果把它剪下来,这就是数学上的角.数学上的角各部分有什么样的名称呢? 1

下面就来介绍一下它的各部分名称. 顶点 边 边

二、观察感知，建立表象。

1.找一找，抽象出角

为了让学生直观的从常见物体的面上找到角，我先出示了情境图，从常见物体的图上找一找角,让学生找一找,说一说 ,让学生从学具袋里拿出五角星,三角形,长方形,看一看,说一说,指一指,这些物体的角藏在哪里呢?根据学生的发现,从实物上抽象出角.将其中的几个图形请了出来。在学生仔细观察后，提问思考：这些物体的角藏在哪里呢？再根据学生的发现，从实物上抽象出角。将这些物体的角抽象为数学上的角。

2.板书角的各部分名称.看一看,这几个数学上的角有什么共同部分?(师引导)指名说说,板书角,注明角各部分名称,并做好角的标记. 摸一摸，进一步认识角各部分的名称,总结角的特征. 师语言表述:请同学们摸一摸角,有什么感觉呢?

让学生摸一摸三角尺上的角，五角星的角,长方形的角.初步感受到角:有一头是尖尖的，角的两边是直直的滑滑的等。总结角的特征：有一个顶点，两条边直直的。结合角的各部分名称,规范指角.

画角：帮助学生建立正确表象,师生合作画角.要先画什么?一个点，再画什么?两条边，并做好角的标记。知道角各部分的名称，以便增强学生的无意注意。让学生在作业纸上画角，师巡视,并展示作品，及时表扬。指导后进生，指出不足之处。强调角有一个顶点，两条边直直的。此时，再请学生闭上眼睛想一想，什么是角？使刚刚摄入头脑中有关角的知识有一个系统的整理过程，初步建立角的表象。找一找生活中，就在我们身边的角。1-2名学生说一说。接着让学生利用已有的知识经验再回到生活中找一找物体面上的角，强化对角特征的理解，感受到角就在我们身边。

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辨一辨、说一说(巩固练习) 当学生对于角有了初步的认识后，请学生判断下面哪些是角？哪些不是？

做85页想想做做第一题.

出示想想做做第1题拿出作业纸，做第一题，判断下列哪些是角，哪些不是角？对的画,错的画 X。指名学生说一说，并指出角的顶点和边。

老师想考考大家，看你们学得怎么样，

数一数:创设情境，看数学小博士也想来考考大家出示想想做做第二题,让学生数一数各有几个角,先给角做上标记,再数一数.指名说一说，并作品展示。

三、动手操作，实践体验

做角:打开小博士送给大家的礼物：两条硬纸板和一个图钉，再让学生开展做角的活动。根据学生做出的角的情况提出疑问：小博士为大家准备的材料都是一样的，为什么小朋友做出的角却是各不相同的呢？

开展小组讨论并得出结论，角的大小和两条边叉开的程度有关，师演示，再让学生演示,使学生直观感受到两边叉开的大，角就大，两边叉开的小，角就小。继而用这一观察法直观判断钟面上形成的角哪个最大，哪个最小。

比一比:比一比钟面上时针和分针形成的角，哪个最大，哪个最小？

折一折:做数学书85页想想做做第5题:拿一张纸，折出大小不同的角。指名学生上台展示。

四、课堂小结，拓展延伸

课堂小结能强化重点、明确关键，使新知有效地纳入学生原有的认知结构，因此我让学生说说这节课你有什么新的收获？指名学生上台汇报，我是一个角我有什么？

最后就是课外延伸，展示古今中外很多知名建筑都用到了角的特性，感受角的魅力。

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五、板书设计

顶点 边 边 角有一个顶点,两条边(直直的) 角有大有小

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